浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用

邓永峰

（湖北省襄阳市第三中学，湖北 襄阳）

伴随着课堂教学改革的深入实施和快速发展，促使广大的教育者更加深入地研究和探索全新的教学模式，其中探究式教学就在新课程改革和素质教育的引领下，应运而生，成为学科课堂教学变革的主要模式，并促使学生的学习方式和一线教师的教学方式发生根本性的变化。高中数学教师在实际的课堂教学中，潜心研究探究式教学，彻底摈弃传统课堂教学中的“填鸭式”和“灌输式”模式，彰显学生的主体地位，开展各种形式的合作交流模式，以小组为单位，引导学生自觉地进行探究、归纳和总结数学知识和信息，全面提高学生独立思考数学问题的能力，真正发挥出探究式教学的实际意义。本文结合高中数学课堂教学的实际，就如何运用探究式教学，提出如下有益的探索和尝试。

一、创设趣味性的探究情境，激发学生探究数学知识的欲望

学生对于课堂教学的探究兴趣主要取决于教育者的主导作用，只有把握好课堂教学的每个切入点，营造探究性的学习氛围，构建轻松有趣的教学环境，学生的主体意识才能得到有效发挥和施展。在此过程中，高中数学教师主动探索探究式教学，为学生搭建自主探究的桥梁，从激发学生的学习兴趣入手，创设贴近学生生活实际的教学情境，引导学生进行探究、思考和总结，从而促使学生以最佳的状态融入数学学习之中，激发学生探究数学问题的积极性和主动性，从而推动学生探究知识的欲望得到全面提高。比如，在讲解“函数的奇偶性与周期性”这节课的知识时，教师可以融入多样化的探究情境，吸引学生的眼球，提出不同的问题，引发学生的思考和探究，可以让学生对函数的周期性和奇偶性进行探究，从而总结出：周期性解决的问题是自变量相差常数（周期的倍数）时，对应的函数值相等；奇偶性解决的问题是自变量互为相反数时，函数值的关系。这样的教学方式能有效地激发学生的探究欲望，促使学生最大限度地掌握数学知识和信息。

二、创设开放性的探究空间，培养学生独立思考的意识

课堂教学的任何活动都不能脱离教材内容而孤立地存在，探究式教学模式也不例外，与新课程标准息息相关的探究式教学，是以教学内容为依托，为学生创设广阔的探究空间，赢得更多的时间，让学生进行探究，从而发挥探究式教学的强大优势和无限魅力。为此，高中数学教师在应用探究式教学时，必须注意与教学内容的衔接和一致，充分体现探究式教学的开放性、实践性的特征，梳理教材内容中的重难点，根据教材中现有的资料设置探究空间，促使学生主动探索未知的数学领域，从而加深学生对数学学科的认识和了解。比如，在讲解“椭圆”这一节的教学内容时，教师可以充分利用新课程标准中的相关知识，创设开放性的探究空间，让学生从圆与椭圆的区别和联系入手，利用手中现有的工具，看看能不能画出一个椭圆，这样问题能很好地引起学生的注意，从而探究椭圆的性质，并为学生进一步学习双曲线、抛物线奠定坚实的基础，促使学生在学习椭圆的知识中，进行主动地思考、探究，切实解决问题，从而获取数学知识，提高学生的学习效率。

三、营造灵活性的探究氛围，提高学生的探究能力

作为一名优秀的一线教师，要真正了解什么样的课堂，对学生来说，才最具吸引力，才能激发学生潜在的学习热情，提高学生的探究能力和实践素养，从而增强学生的综合智慧。在经过大量的教学实践验证，灵活多变的探究氛围，最能打动学生的心弦，激发学生内在的涟漪，让学生萌生出对学科知识的探究激情。为此，高中数学教师要牢牢地抓住探究式教学的本质，进行合理的定位，采用灵活性的探究教学模式，引发学生对数学知识的探究，从而实现数学知识的延伸和拓展。比如，在讲解“交集和并集”这一知识点时，因为这个知识点相对比较简单，教师可以利用灵活的讨论方式，引导学生自己完成本节课的学习，在学生进行探究的过程中，教师可以给予必要的指导，提高学生探究的质量和效果，让学生的数学思维在探究氛围中得以放飞，促使探究式教学的效果越来越明显。

总而言之，不同的课堂教学形式对课堂所产生的影响也大不相同，而探究教学是与时代、社会发展和前进的步伐相一致的，是一种新颖独特的教学方式，对于课堂教学质量的提高发挥着重要的促使作用。高中数学教师积极地运用上述方式，成功地把探究教学融入课堂教学中，促使课堂教学的形式、内容发生巨大的变化，彻底改变过去学生一味地接受数学知识的被动局面，师生之间的角色更加清晰、明确，促使学生更加主动地探寻数学知识，从而实现掌握学习方法、会学数学知识的最佳境界。