浅谈初中地理教学中微课的应用

杜长忠

（四川省西充县教研室，四川 南充）

根据初中地理新课程标准的要求：要着重提升学生在地理学习中的自主学习能力，将现代技术有效地融入教学设计的过程中，实现教学内容展示的生动化，打造高端教育平台，为学生提供有利的学习环境。微课技术将教学内容分为不同的单元，以智能技术为纽带，完全符合新课标的要求。微课技术不但能够引导学生热爱学习，自主学习，还能实现课堂教育高效化，有利于教师针对性教学，分层指导，让学生通过微课技术收获知识[1]。

一、微课预习，课前引导

出于对课堂教学效率的考量，教师往往会要求学生在课前对所学课程进行预习，而大多数学生都只是粗略地翻翻书本，简单地读一下文字内容，甚至看过之后就忘记了课文内容，根本谈不上精细预习。微课技术得到广泛应用之后，这种状况得以有效改善，学生学习效率大大提高。比如，在人教版初中地理《大洲和大洋》一课中，教学老师可以制作一个6～8分钟的课前展示视频，引导学生大致了解本节课所讲内容，如展示太空第一人加加林在太空中的所见所闻，告诉学生地球表面百分之七十左右都是水，只有百分之三十左右是陆地，因此加加林认为地球不应该叫地球，而应该被称作“水球”。通过视频让同学们了解大概的海陆分布状况，然后引入主题，介绍本节课主要学习内容是有关地球的海陆分布特点。又如《多民族的家庭》这一课中教师可以利用微课视频展示，介绍我国少数民族的风俗特色、分布特点，让学生生动形象地了解少数民族文化，认识到我国是一个统一的多民族国家，视频学习的方式相比于传统教学方式更加趣味化，能够使学生记忆更加深刻，了解更加全面，微课为学生的有效预习提供了保障，改变了传统枯燥的预习方式，激发了学生学习地理的热情[2]。

二、微课课堂，丰富内容

地理在很多同学的认知里显得较为枯燥，传统的教学方法在一定程度上显得较为乏味，很难调动学生的积极性，并且在地理学习过程中，往往需要大量的理解记忆，因此教师在课堂上合理地应用微课技术，能够有效地刺激学生的感官，调动学生的热情，进而加深学生对课程的理解记忆。例如《大洲和大洋》一课中，教师除了可以利用世界地图使学生对七大洲四大洋的名称、位置、轮廓及分布有一定的了解，还能够利用微课视频技术帮助学生更深的记忆。教师可以给学生展示立体的地球图形，让学生对地球表面的构造，地理位置有更深的了解，丰富教学内容，使课堂教学更加生动，引人入胜。再如《多民族的大家庭》这一课，学生在课前已经通过微课技术了解到中国有五十六个民族，以及主要少数民族的风俗特色，教师在课堂上即可播放有关少数民族民俗介绍的视频，如傣族孔雀舞、泼水节，白族和彝族的火把节，蒙古族的那达慕大会等等，使同学们对少数民族有更深层次的了解[3]。教师也可在地图上标注少数民族分布特点，使同学们通过图例和标识来记忆我国少数民族分布区，或者将同学们自主查找的资料制成微课，引导同学们上台讲解、表演，培养学生的讲说能力、收集能力。

三、微课复习，分层施教

课程结束后，学生可以通过利用零碎时间在移动设备上进行微课复习，自由调整时间和进度以及学习内容等，微课内容可暂停，重复播放，有利于学生接受，形式新颖便捷。对于优秀学生来说，微课技术可加深其对地理内容理解，拓展地理认知，有利于其学术性钻研。而对成绩中等的学生而言，微课技术可以帮助他们巩固基础内容，有效复习，查漏补缺，更好地学习新内容，提高地理成绩。除此之外，学生课后可以利用微课技术在线课程练习提高自己，与同学线上交流，了解自身学习状况。教师也可利用线上微课技术交流方式了解学生的学习进度，解答疑难问题，由此看来，微课技术对地理教学水平的提高具有重要作用[4]。

在初中地理教学的过程中，微课技术的合理运用可以帮助学生有效预习、复习，帮助教师因材施教，分层指导，打造高效课堂。学生通过微课技术查漏补缺，对地理知识有更全面深刻的了解，对学习内容有所总结，根据自身状况调整学习进度，微课技术针对性强，能够有效提高课堂质量，便于师生交流，促进学生综合发展。