关于工读学校学困生语文写作的教学方法与策略

邹海平

（广州市新穗学校，广东 广州）

语文学科无论在哪种学校都是基础的教学学科。小到幼儿园，大到大学，足以见得语文学科在学生发展成长过程中的重要作用——让学生改正自己的行为，从而发展成长为对国家社会有用的人。对于工读学校学困生语文写作存在问题这个情况，工读学校的语文教师应该加以重视，并且寻求解决这一情况的措施，以期早日提高工读学校学困生的语文写作水平。

一、工读学校学困生语文写作存在的问题

（一）学生语文基础差

工读学校的学生可能存在行为不端问题，他们在学校可能有违纪行为但并未达到违法犯罪程度，所以家长和教师将这一类人送进工读学校，希望工读学校的教师可以对学生进行比常规学校更为严格的管教，以期学生可以早日改正自己的行为。这些学生在学校曾做出不符合学校规定的行为，在学校的学习成绩和表现都不好，也不热爱学习，是教师眼里所谓的坏学生，因此学生语文写作的水平自然会很低[1]。

（二）学习习惯差

这些学生因为自己的不良行为，从原来的学校出来进入到工读学校之后，尽管工读学校对学生进行了严格的管教，但是学生在原来的学校的学习习惯就不好，所以也可能导致学生不学习，喜欢生事。学生在工读学校的学习习惯不好，学生也不太注重学习成绩的提高，学生的语文写作水平也就相应的很低，所以教师更需要制订计划提高学生的语文写作水平。

（三）自身观念未转变

学生进入工读学校受教育，可能因为存在心理阴影或者对学校有抵触情绪，讨厌上学，不听从学校的规定，就会做出一系列更不符合学校规定的行为，对自己和他人都带来伤害。所以学生对于在工读学校学习的态度不端正，甚至不能形成在工读学校好好学习的观念。还有，学生习惯了在原来的学校的生活学习模式，到了工读学校反而不适应，也就转变不了学生原有的学习观念。

二、解决工读学校学困生语文写作问题的措施

（一）增强学生自信心

这些进入工读学校的学困生可能因为之前自认为自己不是学习的好材料，进而放弃了学习，没有形成正确的三观，并做出一系列不符合学校规定和危害学校的行为，最后自己被送入工读学校进行教育改造。学困生们没有足够的学习自信，对此工读学校的语文教师，应该在语文教学课堂中给予学生更多的信心，增强学生的自信，让学生逐渐坚信自己可以学习的很好，并不比其他学校的学生差。激起学生学习的热情，从而逐步提高学生的语文写作水平[2]。

（二）运用现代教学设施

学校教师应积极利用现代化的教学设施引导学生学习写作。例如，工读学校的语文教师在给学困生们上课时，可以给学生播放经典文学作品改编成的电视剧电影之类的，通过这类文学作品，提高学生对文学作品的感知力，提高学生的文学素养，从而进一步提高学困生的语文写作水平。

（三）提高教师素质

如今部分工读学校的教师可能对学生存在偏见，学生在原来学校做过不符合学校规定的行为的，所以对学生可能会看不起或者是通过言语和体罚攻击学生。面对这一状况，工读学校应该加强对工读学校教师的管理，或者进行一系列相关的培训，以提高教师的素质，以期教师与学困生形成平等和谐的友好关系。例如，工读学校可以组织学校教师去学校进修，学习教师与学生相处的正确方式，从而逐渐地提高教师自身的思想道德素质。

（四）举办教育讲座

工读学校的学困生缺少科学合理有效地学习方法和学习习惯，所以学生在语文教学课堂上的学习效率低下。对此，工读学校的领导者和教师可以邀请考入名牌大学的学生来学校举办专题教育讲座，讲述学生在进入大学以前的学习方法和学习习惯，让工读学校的学困生引以为鉴，效仿名牌大学学生的学习方法和学习习惯，从而逐渐地提高自身的语文写作水平。或者，教师可以在语文教学课堂上给学生播放各个名牌大学的招生宣传片，提起学生对名牌大学的向往，从而激发学生学习语文的热情，进而坚定学困生好好学习，成长为有用的人的决心。

（五）引导学生积累写作素材

工读学校学困生可能没有良好的学习习惯，他们在生活中缺乏对相关资料的积累，所以在写作的时候可能觉得无从下笔。对于这个问题，教师需要引导学生加强对生活资源的积累，深入观察生活，这样才能有感可发、有事可叙并且有话可说。与此同时，不仅可以从生活中积累素材，也可从阅读中积累有效素材。通过阅读可以丰富自己的学识并且感悟人生，可以积累到丰富的材料。学生不仅需要每天的课内阅读，还需要养成积累素材、勤记笔记的好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”在阅读的过程中，不仅可以积累丰富的句子和词语，还能学习一些布局谋篇的有效技巧，可以显著提升自己的写作能力。

综上所述，工读学校的学困生学习方法和学习习惯的改善，工读学校语文教师素质的提高，名牌大学教育讲座的举办等等这一系列措施的实行，可以改善工读学校学困生学习有困扰的情况，也有利于工读学校对学生以及其他学生进行教育改造，逐渐将学生培养成为对社会对国家有益的人。