如何进行初中班主任工作的创新

周立英

（山东省日照市东港区涛雒镇丁肇中实验学校，山东 日照）

一、教师必须及早转变传统的管理观念

一直以来，在中考“指挥棒”的影响下，很多班主任教师在管理学生的时候，总是过于重视其学习，从而在一定程度上忽视了其综合素质与能力的培养。此外，在很多班主任教师眼里，初中生还是小孩子，他们无法完全胜任班级管理工作。于是，在这样的教育观念与管理观念下，有相当一部分教师在管理班级的时候喜欢大包大揽、事必躬亲，甚至连收学杂费、收作业这样的小事也要亲自过问，班主任教师这种“过度溺爱”的方式，不仅使得班干部形同虚设，还容易使全班学生对班主任产生极强的依赖心理，长此以往，学生必然会成为“温室里的花朵”，这对他们将来的学习和发展是极为不利的。针对于此，班主任教师必须及早转变传统的教育与管理观念，在日常的管理工作中，落实生本理念，即以学生为中心去开展班级管理工作，并且要充分发挥学生在课堂教学与管理中的主体作用。只有这样，才能保证学生在学习之余，还能获得综合素质与能力的提升。当然，要充分落实这一点，教师必须要大胆放权，将各种学生力所能及的班级事务交由学生去处理，以此来锤炼其实践能力。

除此之外，教师还应及时转变和学生相处的观念。在传统的师生相处模式中，教师和学生的关系更像是上下级的关系，在这样的相处模式下，学生的情感大多数时间是处于被压迫的状态下的，基于这种状态，学生无论是在学习上还是班级管理上均会有太多的顾忌，从而会在一定程度上致使其做事畏首畏尾。针对这样的状况，教师应与学生建立新型的、亦师亦友的师生关系，对此，班主任教师在平时应加强与学生的互动和沟通。比如，教师可以建立一个QQ班级群，平时既可以在群里分享一些学习资料、发布一些学习任务，同时还可以与其就学习、心理、理想等诸多话题进行探讨，如此一来，班主任教师和学生的关系必然会更加和谐。当然，在课余时间，班主任还应积极地和学生进行面对面的交流，不过需要注意的是，班主任在与学生交流时，应当要注意自己说话的态度，即要以学生朋友的身份与之交流，切莫像以前一样，以教师的身份去“审问”学生，不然，学生不仅不会亲近自己的班主任，反而会从心理上对班主任产生畏惧或者是厌恶心理。

最后，在对待犯错误的学生时，班主任教师也应当要一改以往的“简单粗暴”（这一点只针对部分教师），应该要在仔细了解了事情的起因、发展和经过之后，再对学生的行为进行评判，除了要指出其错误之外，还要为学生提出改进建议，并鼓励他们及时改正。总之，教师要用温婉和具有鼓励性的方式去帮助学生改正错误，因为这样的方式会更容易令学生接受，同时还能增进师生间的友谊。

二、取消班干部制度，实行小组区域自治

班干部制度是广大班主任教师一直沿用至今的一种制度，且不说一些班主任教师越俎代庖的问题。单从班干部这一制度去看，笔者认为该制度是存在一定问题的，因为它很容易促使那些非班干部的学生产生“事不关己高高挂起”的心态。除此之外，很多班干部自从被确立了以后，几乎就一直任职到了初中毕业，这么长的时间，极易使那些担任班干部的学生产生“职业倦怠”，这对班主任管理工作的有效开展是极为不利的。针对于此，笔者认为，班主任教师可以取消班干部制度，依据“组间同质、组内异质”的原则，将学生分成若干小组，然后让各小组进行区域自治，其自治的内容包括小组附近的卫生、小组作业的收发状况、小组组员的学习情况等等，各小组的小组长由组员轮流担任，任期可以以半个月或一个月为期，具体时限由教师依据本班的实际情况决定。此外，为了能充分掌握每个学生的状况，从而能对他们进行有针对性的教育和管理，班主任教师应定期组织各组的小组长开座谈会，然后就各组目前的状况以及问题进行讨论，同时，教师还应积极引导小组长为班级管理出谋划策。教师利用小组区域自治的方式对学生进行管理，能够使学生的主体作用以及主观能动性得到充分发挥，与此同时，还能使自身的管理思路不断得到丰富，这对班主任工作的有效开展是极为有利的。

总而言之，班主任教师要想开展好班级管理工作，就必须不断地对自身的工作进行改进和创新。为此，广大班主任教师首先应做的就是转变传统的工作观念，树立反省意识，并基于此，积极地去学习有关班级管理的各种知识，只有这样，才能最大限度地提升自身的管理效率与管理质量。