小学语文个性化阅读教学的有效策略

院 萍

（太原市杏花岭区虹桥小学，山西 太原）

新课程改革在小学教学体系中的不断深入，推动了教学理念和教学方式的变革和更新，同时为其注入了全新的活力，使得个性化、自然化以及人性化成为当前小学教学的主流趋势，对于小学语文阅读教学更是如此。为提高小学语文阅读教学效果，教师应当注重对学生的性格特点以及兴趣爱好等实际因素的调研，制订高效合理的教学计划和方案；创建出轻松有趣的阅读教学环境，缓解学生的学习压力，增加学生的专注力；构建良好的师生关系，提升小学语文课堂阅读教学的有效性。

一、应当做好充分的调查准备工作，对学生有足够的了解

教师作为心理成长的引领者，对小学生心理价值理念的构建以及学习兴趣的养成有着深远的影响作用。为此，教师在制订阅读教学计划之前，应当做好充分的调查准备工作，尤其是对学生的学习理解能力以及性格特点等因素进行调研，为接下来的阅读教学活动的开展打下坚实的基础。

例如：在部编版一年级语文的拼音教学过程中，通过基础拼音的认读和简单的汉字拼读教学搭配生动的肢体语言以及各类趣味性的教学用语，对学生的学习理解能力以及性格特点等因素有了初步的了解，如“a、o、e、i、w、u”和“h、b、p、m、n、l”等基础音标，汉字“妈”“马”“麻”“吗”等汉字的拼音为“ma”，“与”“语”和“鱼”的拼音为“yu”，夯实学生的语文阅读基础，加深对学生的阅读能力的了解，提高语文阅读教学的有效性。

二、注重学生个体差异，进行分层式的阅读教学

“世界上没有两片完全相同的叶子。”每个学生的学习理解能力以及性格特点都是不同的，教师在进行阅读教学时应当尊重学生的个体差异，根据学生的实际理解能力等现实因素采用分层式的阅读教学方式，提高学生整体的阅读理解水平和语文课堂阅读教学的效率。当前大多数的小学语文阅读教学活动都存在着教学模式固化，阅读教学计划和标准统一，忽视学生个体差异性等问题，极大地限制了学生的个性发展并影响了良好的课堂阅读氛围营造。例如：在课文《乌鸦喝水》的阅读教学过程中，教师就可以采用分层教学方式，对于语文阅读基础较强的学生进行全文阅读，而基础较差的学生则是进行分段阅读，加深学生对语文知识的理解和掌握。

三、借助信息技术营造轻松有趣的阅读环境，缓解学生的紧张感

无论时代如何变迁，尊师重道依旧深入学生的心理，学生对于课堂教学和教师有着本能的恐惧与抵触心理，难免会遇到学生注意力不集中、阅读理解效率低下等问题。鉴于此，教师可以借助信息技术创建轻松有趣的阅读环境，以此来缓解学生学习的紧张感，同时还可以激发学生的阅读兴趣。例如：在课文《坐井观天》的阅读教学活动中，教师就可以通过信息技术为学生播放“坐井观天”的动画片段，将“坐井观天”这一成语故事以动画片中青蛙和鸟对话的形式展现出来，消除学生学习的紧张感，吸引学生的注意力，在充满轻松和趣味性的环境中进行阅读学习，增强语文阅读教学的有效性。

四、开展小组合作阅读学习活动，发挥学生的自主能动性

学生一直以来都是学习的主体，可以说学生的学习兴趣以及自主能动性的发挥直接影响到学习的质量和效率。对于小学语文阅读教学而言，学生高昂的兴趣和热情有利于阅读教学活动的开展以及学生语文素养的增强；反之，缺少学习兴趣以及自身的自主能动性没能充分发挥，则会限制语文教学效果的提升和学生语文素养的增强。故此，教师在语文阅读教学实践中可以开展小组合作阅读学习活动，充分发挥学生的自主学习积极性，在合作学习的过程中锻炼学生的学习自信心和自主阅读学习的习惯。例如：在课文《日月潭》的阅读教学过程中，教师就可以对学生进行四至六人的分组，明确组员资料收集、生字的查询以及分段朗读等任务，在合作阅读过程中提高学生的合作学习意识以及自主阅读学习习惯，为学生今后的发展打下坚实的基础。

五、深入挖掘阅读素材中的情感精神，提高学生的精神感悟

小学正是学生思想价值理念确立的关键时期，阅读教学的内涵深入和外延拓展对学生体悟语文素材中的情感精神有着重要的促进作用，为此，教师在开展语文阅读教学活动时应注重阅读材料中的情感精神的挖掘，通过声情并茂的朗读以及素材的拓展和延伸，加深学生对语文课文中情感精神的理解，促进学生正确思想价值理念的确立和精神感悟的提升。例如：在课文《端午粽》的阅读教学过程中，对端午节吃粽子的由来和屈原的生平进行简单介绍，拓宽学生的知识面，加深学生对中华传统文化的热爱以及中华民族精神的了解。

总之，为增强小学语文阅读教学的有效性，提高学生的阅读理解能力和语文核心素养，作为语文教师应当加深对学生基础能力和性格特点的了解，注重阅读氛围和良好师生关系的构建，充分发挥学生的自主学习的能动性，全面提高学生的语文知识水平。