情景教学法在高中英语教学中的应用

姜 珊

（广东省汕尾市海丰县实验中学）

一、创设问题情景，培养学生的思维能力

情景教学法就是指在教学过程中，教育工作者根据自己的教学目标，引入或创设带有一定情绪色彩的、生动具体的场景。并引导学生进行体验，从而帮助他们更好地理解教学内容，并使学生的身心得到均衡发展的教学方法。情景教学法非常适合高中英语的教学实践。因为读高中的年龄阶段正是一个人发展辩证思维和逻辑思维能力的关键时期，高中生的人格发展日益健全，逐渐形成稳定的为人处世方式。但是情绪起伏较大，具有较强的自我意识和自尊心，希望通过优异的学习成绩得到老师、同学、家长的肯定和认可；也会因为一时的失利而有强烈的挫败感，甚至感到“前途灰暗”，思维极端化比较明显。因此，在高中英语教学中，英语教师可以通过创设问题情景、创设生活情景、充分运用多媒体情景来培养学生的思维能力和应用能力，拉近学生与英语的距离，进而激发学生学习英语的浓厚兴趣，提高高中英语教学质量。

兴趣是最好的老师，激发高中生学习英语的兴趣，是英语老师的首要任务。兴趣来源于对知识和问题的好奇，好奇心可以激发学生学习英语的强烈愿望。因为每个人都对未知的事情充满兴趣。因此，高中英语教师要深入发掘教材，创设符合教学目标的问题情景，让学生在问题中不断调动自己的大脑来思考问题、分析问题、解决问题。高中生不同于小学生和初中生，他们经过九年义务教育已经有了较为稳固的学习基础，词汇量也达到了一定程度。所以，英语老师不用为学生翻译分析整篇文章，而是应该让学生有足够的时间去自学。通过自学发现问题并通过互相讨论、查阅相关资料等方式去解决自己发现的问题。这样，学生对英语的学习就从被动接受变成了主动吸收，解决问题的过程也是对思维能力的一种训练，寻求到的答案是对学生努力学习的最好肯定。这必然会帮助他们建立自信心，培养学习英语的兴趣。

二、创设生活情景，培养学生的应用能力

随着社会发展和科学技术的不断进步，全球联系不断增强。国与国之间、不同地区之间的交流日益频繁，英语作为国际通用语言，它的实用性是不言自明的。英语是一门实用学科。在工作、生活中能够熟练地使用英语进行听、说、读、写是学生学习英语的最终目标。所以，在高中英语教学中，应注重英语在实际生活中的应用。创设生活情景，培养学生对英语的应用能力，是教好英语的重要方法之一。高中英语老师要充分发掘高中英语教材和现实生活的紧密联系，让学生最大程度地在现实的交流环境和生活情景中学习英语。尤其是在英语听、说两个方面，对现实生活情景的模拟可以让学生身临其境，减少在传统课堂上听、说时的顾虑。让学生自然而然地用英语进行对话，在提高学生英语成绩的同时，锻炼他们的交际能力，使学生做到学以致用。

三、充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

当今社会科技发展突飞猛进，信息技术的发展为教育教学提供了很多便利。多媒体教学日益普及，多媒体设备日渐成为大部分学校的标准配置。因此应充分运用多媒体情景，拉近学生与英语的距离。语言是社会的产物，多媒体教学的广泛应用，可以让学生跨越时间和空间的限制，在超越课堂的情景中学习英语。可以通过多媒体给学生呈现英语国家的一些历史文化、风俗文化的纪录片、图片等，让学生了解西方的文化和历史，消减学生对英语的陌生感，拉近学生与英语之间的距离。把空洞、抽象的语言学习变为具体而形象的内容，让学生通过感知来增强对英语的理解，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。比如，在对英语单词的发音进行教学时，如果只依靠教师的领读和学生跟读，很难让学生看清发音的口型，也就让学生难以学会标准发音。这个时候就可以充分利用多媒体技术，利用幻灯片和小视频向学生展示标准口型和发音，让学生直观感受重音、轻音、连读、清辅音浊化等发音技巧。还可以利用多媒体技术对学生的发音进行录播，让学生对比自己的发音与标准发音之间的差距，优化学生的口型和英语发音。

总体来说，情景教学法在高中英语教学中，就是通过创设问题情景、创设生活情景、充分运用多媒体情景来培养学生的思维能力和应用能力，拉近学生与英语的距离，进而激发学生学习英语的浓厚兴趣，提高高中英语教学质量。所以，高中英语老师应充分学习和研究情景教学法，深入发掘英语教材中的问题情景和生活情景，不断学习多媒体技术并运用在高中英语教学实践中，以此全面提高学生的听、说、读、写能力。

参考文献：

［1］刘正喜.新课标下英语情境教学策略的优化［J］.教学与管理（理论版），2012（9）.

［2］何精冥.情境教学法在高中英语教学中的应用浅析［J］.教育教学论坛，2011（30）.

［3］赵保仙.浅析情景教学在高中英语课堂教学中的应用研究［J］.小作家选刊，2016（1）.