多元化教学中初中语文教学的应用探究

王丽琴

（宁夏石嘴山市平罗县第七中学）

一、当前初中语文教学中暴露出来的问题

1.教学模式陈旧，学生的思维能力受到了约束

为了打破传统教学模式对学生思维能力的约束，创设更加和谐、自由、民主的新型教学课堂，我国很早以前就实施了新课程改革，并且还取得了相当不错的教学成果。可是，就现在的教学状况来看，不少教师仍然无法释怀“满堂灌”“一言堂”的教学模式，这致使很多学校的语文课堂氛围过于严肃，甚至充满了压抑。在这种境遇下，学生的思维能力、交际能力、分析能力等都将不能得到很好的发展，而且与此同时，教师的教学效率也难以得到有效的提升。

2.很多教师不够重视初中教学的总目标，教学内容过于分散

推动学生全面发展，夯实学生的语文基础是当前初中语文教学的总目标。初中语文教学的内容涵盖了很多方面，诸如作文、阅读、语料积累等。值得注意的是，这些内容的关联性非常强，但是就现在语文教学的现状来看，很多教师往往喜欢将这些内容拆开来讲，这样做不仅不利于学生将所学的知识融会贯通，还会对学生的全面发展造成阻碍。

二、多元化教学在语文教学中的应用策略

1.引导学生充分预习

现阶段，在日常的语文教学中，教师和学生往往无法进行特别有效的互动。追其缘由，其实主要还是因为学生的预习工作不够到位，导致教师在课上问问题的时候，学生一时间无法充分理解，从而使得教师的问题石沉大海。由此可见，引导学生进行充分的预习，是课程有效开展的重要前提。所以，教师不妨这样去做：第一，引导学生利用互联网和有关工具书自行去解决课文中涉及的生字、生词以及一些语文常识之类的问题；第二，教师要对学生的预习内容作出要求，并让学生根据该要求对课文进行深入挖掘和探究，而且要在这个过程中找出自己难以理解或者无法自行解决的问题，然后记录到书上或者记事本上，等到正式上课的时候再与教师进行沟通。这两种做法主要是为了培养学生的自主探究能力和自主学习的能力。通过这样的方式，不仅能让教师的教学更具针对性，还能节省很多时间，从而实现语文教学有效性的提升。

2.重视教材知识的拓展

将多元化教学方式在语文教学中实际运用时，教师一定要重视教材知识的拓展，然后借此来开阔学生的眼界，增加教材内容的内涵，在加强学生理解力的同时，还应积极帮助学生养成良好的学习习惯，构建正确的学习观。在平时语文教学的课堂上，教师不妨将所教授的内容进行生活化处理，利用情景创设的方式来加深学生对语文知识的理解，从而改变以往语文教学课堂的闭塞性，并引导学生学会对所学知识的迁移运用。要知道，语文是人类交际的重要工具，而人类的交际又主要来源于生活。因此在展开语文教学时，教师应尽量去结合生活实际，让学生感受到语文之于人类生活的重要意义，从而充分激发学生对语文这门学科的兴趣。

3.做好课外延伸的工作

利用初中语文教学培养并提升学生的综合能力十分重要。但是，如果仅仅依赖课堂所学，是很难达成这一目标的。因此，教师必须要做好课外延伸的工作，以充分弥补课堂教学的缺失。比如，在学《世说新语》两则的时候，教师不妨引导学生利用课余时间去看台湾著名漫画家蔡志忠先生创作的《世说新语》漫画版。利用这部漫画，不仅有利于学生理解课文的内涵，还能在很大程度上帮助学生拓展课外知识，与此同时，还有利于激发学生阅读国学经典的兴趣，从而实现国学经典在语文教学中的渗透。

4.组织学生进行分组讨论和辩论

组织学生进行分组讨论和辩论能培养学生很多能力，像是分析与解决问题的能力、自主探究能力、合作能力、辩证思维能力、总结概括能力等等，这些能力不仅对学生语文素养的提升有着诸多益处，还能对学生将来的全面发展起到很好的助推作用。对此，教师在展开教学时，不妨依据教材内容选择一个主题，值得注意的是，教师在设定主题的时候切莫夹杂太多条条框框的规定，要让学生能够从多角度进行分析，并且能充分发挥自己的见解。举个例子，在学习《中国人失掉自信力了吗》这篇课文时，教师可以先将学生分组，然后让他们就“中国人是否失掉了自信力”这个主题进行讨论，之后再让各组派出一个代表，就讨论出的结果与其他小组进行辩论。当然，在整个辩论过程中如果小组代表答不上来，其他组员可以随时进行补充。这样做不但能很好地活跃课堂氛围，还能使教学内容更加开放。

多元化教学对初中语文教学质量的提升能起到非常积极的作用。所以，广大语文教师应该勇于摒弃陈旧的教学模式，积极尝试多元化的教法，在充分理解了教材内容的基础之上，结合自身的教学状况，引导学生做好预习工作以使自己的教学更有针对性，积极拓展教材知识以加深学生对文章的理解，做好课外延伸工作以丰富学生的学识，利用小组讨论和辩论的形式让课堂氛围更加活跃。

参考文献：

［1］周利.初中语文教学中的多元化教学方法［J］.考试周刊，2017.

［2］候爱兰.初中语文教学中多元化教学方法应用探究［J］.中华少年，2017.