试论如何正确开展逆商教育实践

李国光，王小强

（1.甘肃省凉州区黄羊镇七里九年制学校；2.甘肃省武威第二十三中学）

逆商一词来自英文Adversity Quotient，简称AQ，全称逆境商数，一般被译为挫折商或逆境商，是美国职业培训师保罗·斯托茨提出的概念。它是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。中国著名企业文化与战略专家，先后任华南理工大学工商管理学院副院长、经济与贸易学院执行院长，教授、博士生导师，南京大学博士后陈春花甚至提出，成功=20%智商+40%情商+40%逆商，由此可见，逆商对于成功的人生有着举足轻重的意义。那么，在日常教育教学中如何开展对学生的逆商教育呢？

一、将逆商教育渗透到德育活动之中

学校德育不能停留于空洞的说教，实现德育有效性的落脚点必然是丰富多彩的德育活动，而德育活动的开展恰是渗透对学生逆商教育的良好途径。无论是传统的德育还是新时期实践性德育，培养学生的逆商，亦即培养学生面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力，也正是从这一角度而言，学校德育活动与逆商教育相互交融、相辅相成，我们可以在学校日常德育活动中，有针对性地根据学生年龄、心理等特点，结合学生成长过程中面对困境、遭遇挫折等具体案例，创设培养学生面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力的活动，在丰富学校德育活动内容的同时，为学生搭建逆商教育的平台。如面对近年来频频爆发的校园欺凌事件，我们可以通过主题讨论活动梳理学生面对校园欺凌的心理反应，引导学生探寻应对方法和策略，也可以通过小品等形式，再现事件情境，对学生进行心理疏导。

二、将逆商教育渗透到学科教学之中

新课程改革之下，我们的学科教学普遍围绕三维目标展开，而其中的情感、态度、价值观目标正是逆商教育在学科教学中渗透的切入点。在日常学科教学实践中，我们要充分把握学生的心理和认知特点，挖掘学科教学内容与学生逆商教育的契合点，在这一环节中，我们必须摒弃逆商教育只是语文、思想品德等学科的任务的错误认识，就如同情感、态度和价值观是任何学科都具备的教学目标之一一样，逆商教育的渗透，无论哪个学科都可以做到。如数学课上学生面对难题的思考、研讨到最终解决、实现自我超越；生物课上的理解不深入，通过实验科学验证，进而掌握知识等，凡此种种，只要用心引导都是逆商教育的有效切入点。

三、将逆商教育渗透到安全教育之中

安全是学校工作的重中之重，其可行之道重在通过日常教育提高学生的安全防范意识和避险能力。首先，我们的安全教育为了能达到较好的教育效果，往往会应用一些安全案例，这些触目惊心的安全事故呈现在学生面前的时候，对其心理上的震撼本身就是一种潜在的逆商教育，因为面对现实情境，学生会自然而然地生发假如自己面对这样的安全威胁应该怎么办的思考，而这一思考过程正是学生内化对逆境的认识并思考应对方法的心理过程，这一过程加入教师的引导、评价和总结，就实现了对学生的逆商教育。与此同时，教师要引导学生针对实际学习生活情况，梳理安全问题并提出解决方案，进一步为学生逆商教育创设学习情境。

四、将逆商教育渗透到家庭教育之中

根据目前的家庭教育现状，还有许多家长的家庭教育处于盲目、无效的状态，对孩子在家庭环境下的生活管理，仅仅停留于吃饱穿暖、完成作业等方面，对孩子基本的心理认知和管理根本无从谈起，由此造成许多孩子普遍存在生活能力差、行为习惯差、心理素质差等现象，基于此，对孩子的逆商教育在家庭教育中的渗透就显得尤为迫切和重要。逆商教育在家庭教育中的重要意义在于它能够帮助学生通过不断提高应对困境和挫折的能力，进一步提高生活能力、提高心理素质，进而完善自我，助力学生健康成长、为未来赢得成功的人生奠定坚实的基础。在日常家庭教育中，家长要积极配合老师，创设学生逆商教育的家庭环境。比如让学生参与并完成具有一定难度的家庭劳动，面对生活中的困难不是一味代劳，直接出手给予解决，而是关注孩子的表现和反应，给予适当的引导，让孩子自主面对并成功解决困难，从而树立信心、养成习惯，正确认识自我。

截至目前，逆商教育在基础教育中仍处于空白期，如何开展逆商教育实践，没有既往的经验可以借鉴，更没有现成的模式可以套用，这就需要我们不断在探索中实践，在实践中反思，让逆商教育真正落到实处，发挥其应有的积极作用。

参考文献：

［1］（美）保罗·斯托茨.逆境智商［M］.经济日报出版社，2003.

［2］村洋太郎.失败学［M］.上海科学技术出版社，2002.