浅谈如何推进初中道德与法治教学

荆玉东

（宁夏回族自治区吴忠市同心县海如女子中学）

一、合理利用新教材

2016年，思想品德教材发生了巨大的变化，正式更名为“道德与法治”。除了名称上的变化，教学内容也进行了一系列的改革，法制观念教育贯穿其中，既体现了我国依法治国、依法治校的观念，也增强了学生的法制意识。

在新教材中，更加强调社会主义核心价值观和中华传统优秀文化，通过教材熏陶，使学生养成正确的世界观、人生观和价值观。如遵守交通规则的法治教育、诚信的社会主义核心价值观在课程中都得到了充分体现，通过这些内容可以得知最新的教材内容设置不仅符合现代社会发展需求，也使学生道德和法治素养得到了大幅度提升，因此教师在教学过程中应合理利用教材。

家庭、学校、社会、国家都是个人生活中不可分割的重要组成部分，道德与法治新教材也是围绕这几个方面进行的编排。在教材中出现了众多的场景模拟，将原来仅仅局限于学校、家庭的生活场域逐渐扩展到家庭—学校—社区—国家—世界，扩大了素材的选取范围，开阔了学生视野，使他们的道德与法治水平得到了锻炼和强化。除此之外，教材还突出了实践体验，从而使社会主义核心价值观不仅存在于学生的口号中，更是深深烙印在他们的脑海中。在道德与法治课程教学中，还打破了传统的教学模式，将课堂还给了学生，突出了学生的主体地位，激发了学生学习的主观能动性。

新的道德与法治，与原来教材最大的不同点在于每节课都设置了一个情景模式，这为更新教师教学方法和理念提供了崭新的思路。教师通过设置教学情景，组织学生进行学习和讨论，激发了学生的参与意识，也活跃了课堂气氛。

二、教学手段生活化

想要推进初中道德与法治教学，还需要教师转变教学理念，创新教学手段。教学手段是教师开展教学的重要基础，也是沟通教学内容与学生之间的桥梁，桥梁搭建是否完美，是否具备较强的科学性和合理性将直接影响学生的学习质量和效率。生活化教学手段的引入为解决这一问题提供了崭新的思路。教学手段生活化是指教师在教学过程中应积极采用多种教学辅助工具，如多媒体信息技术、教具等，充分利用一切可利用的资源，使其为教学服务。在信息高度发达的今天，教师应以时代发展需求为导向，以学生的心理和生理特征为核心，在教学手段上大胆创新，以推进初中道德与法治教学迈入新的发展阶段。

如在教授八年级道德与法治上册《以礼待人》时，教师就可通过创设生活化的场景开展教学活动。例如本课的教学目标是知道礼是什么、文明有礼的重要性和如何做文明有礼的人。能力目标是懂得文明有礼对个人、家庭、社会的意义，从而通过自身的言行、举止等方面来提高自身素质，做一个文明有礼的现代人。情感目标是培养学生文明有礼的意识，鼓励他们经常进行自我检查和评价，时刻注意自己的言行、举止和仪表，从而提高个人礼仪素养。在课堂中，我利用创设情景开展教学。如某个星期天，小明和朋友约好一起去饭店吃饭，当走到一个路口时，小明不知道是直行还是拐弯。此时，正好有一位大爷路过，小明便走到大爷面前高喊：“老头，去X怎么走？”老人白了他一眼，便指了一个方向。小明沿着这条路一直走，结果整整走了2千米，也没有找到要去的饭店……通过这样生活化场景的创设，学生深受启发，踊跃发言。这堂课取得了良好的教学效果，不仅课堂气氛活跃，学生也深受启发，使得课文中抽象的理念和价值观变得更为形象和生动起来，更利于学生学习和运用，对提升学生学习效率具有重要意义。

三、引导学生建立“道德与法治”的自学体系

道德与法治教学新课程标准的教学目标为“发展学生综合素质、应用能力”，想要实现这一教学目标，就需要教师从学生生活出发，为学生建立创作平台，该平台以教学内容和方向为基础，以生活化创作为核心，旨在提升学生将道德与法治与生活相联系的能力以及综合素质。在具体的实施过程中，教师可通过为不同方式的学习方案创建平台，来提升学生的学习积极性，改变其学习态度，使其由被动接受转为主动学习。

如在教授八年级道德与法治上册《以礼待人》时，教师可通过真实案例、文学作品、小说等多种类型的案例来引导学生对“以礼待人”进行主题描述，并根据自己的理解进行思考创作。在学生创作过程中，教师要给学生自由发挥的空间，切忌就格式、套路对学生提出过多的要求，也免学生思维受限，创造出来的作品千篇一律。完成创作后，教师可引导学生对作品进行匿名评价，引导学生对作品中的观念、价值观进行讨论，从而发散学生思维，使其观他人而知自己，改变过去的思维方式，看待和处理事情时更客观、理性。

初中道德与法治教育是初中教学的重要组成部分，不仅关系到学生的整体人文素养，也对其日后的健康发展具有重要影响，因此教师在教学过程中，应努力为其创设条件，通过合理利用新教材、教学手段生活化等方式推进初中道德与法治教学，提升学生的道德水平和法治意识。

王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用［J］.新课程（中学），2016（10）.