基于“班班通”环境下高中地理课堂教学策略

洪侨柳

（福建省南安市华侨中学）

从客观的角度来分析，高中地理课堂教学落实过程中存在很多的影响因素，要想在今后的教育工作中得到理想的成绩，并不是一件容易的事情，有很多方面的工作都必须按照积极的方法来应对。班班通的实施，可以最大限度地改善高中地理课堂教学不足的问题，加强师生交流，促使地理课堂的气氛表现更加活跃。

一、高中地理课堂教学现状分析

高中教育体系的压力是比较大的，很多学生想要在今后的学习上获得较大的突破，必须不断巩固自身的成绩和能力，尤其是在地理课堂方面，教师要坚持选择并应用可靠性的教学手段来完成，避免学生出现错误的想法和错误的学习习惯。从已经掌握的情况来看，高中地理课堂教学的现状主要集中在以下几个方面：第一，教师对知识的传授，还是停留在个人的经验层面上，并且对于应试教育的依赖性是比较高的。高中阶段的知识学习虽然有很大的积极作用，但是对于学生的今后发展而言，他们还有很大的提升空间，如果完全限定在考试层面，只会导致高中生出现机械性学习、机械性记忆的情况，这对他们的综合成长、进步，肯定无法获得理想效果，甚至会产生非常不好的作用。第二，高中地理课堂教学过程中缺少资源的整合利用。现代化的教育理念认为，高中地理课堂教学必须要将多方面的资源协调规划、分析，这样才能得到更好的成绩。可是很多教师在该方面不是很理解，因此操作的效果有待提升。

二、基于班班通环境下高中地理课堂教学策略

（一）营造和谐、高效的教学环境

就高中地理课堂教学本身而言，其之所以在现阶段的教育上未能获得良好的成绩，与其自身的教学模式问题积累具有非常密切的关系。很多教师虽然在出发点方面是好的，但是对于教学手段的应用还停留在简单的层次上，想要一次性让学生全部理解，仅仅追求短期课堂教学，难以帮助学生获得持续性的成长。班班通的提出和践行，能够打破高中地理课堂教学的传统模式，努力营造出和谐、高效的教学环境。如在对地理必修2第5章《北京的自行车是多了还是少了》这一问题进行研究时，可让学生在课前利用“班班通”设备的同时结合日常生活搜集资料，并在课堂上进行讲解，教师以平等的身份与学生进行课堂交流。这样的教学环境是和谐的课堂环境，也是高效的课堂环境，学生在课堂上身心愉悦，精神状态良好，符合学生身心发展的规律。通过在班班通方面做出有效的运用，高中地理课堂教学的一些不良问题就可持续性地改正，推动学生学习的进步。

（二）建立以学生为中心的课堂教学模式

高中地理课堂教学过程中，既往主要是以教师为中心，很多学生都出现了被动学习的情况，即便是在课堂上比较热烈，但是在后期的复习和课后作业练习上，仍然展现为愁眉苦脸的状态。高中地理课堂教学的开展，应该让学生作为教学的中心，在课堂上充分观察学生的反馈，从而持续性地改进教学手段。首先，在基础知识的讲解方面，应该观察学生是否有做笔记的好习惯，是否认真听讲，而后决定对现代教育技术如何应用，加强对学生课堂吸引力的提升，促使他们能够减少开小差、溜号的现象，在多个层面上巩固自身的学习成绩。其次，拓展知识的讲解过程中，要努力观察班班通的资源整合效果，对于其他班级的讲解方式做出良好的借鉴，尤其是在社会时事热点的结合过程中，应该坚持观察学生的表情，同时积极地在课堂上进行沟通、探讨，要最大限度地提高学生的学习热情。

（三）加强信息技术的应用

除了上述几个方面的教学手段外，高中地理课堂教学对于班班通环境的利用还表现在逐步加强信息技术上。现阶段的教育技术快速发展，信息技术已经成为高中地理课堂教学当中不可或缺的重要组成部分，在信息技术的应用上获得强化，能够更好地改善固有教学的隐患，推动学生向前发展。首先是信息技术的应用，教师要积极遵循班班通的环境，还要考虑到高中地理课堂教学的具体内容。地理所包含的知识非常广泛，但不是所有的知识讲解都适合应用信息技术来完成，我们要寻找到适合的切入点，这样才能在最终的教育效果上得到深入的巩固和提升。其次，在信息技术的应用过程中，需要对学生的中心地位充分体现。例如，在布置作业的过程中，让学生也利用信息技术去查找相关的资料、信息，并在第二天的课程当中开展分享，这样一来，就能够在很大层面上，让学生的学习效率、质量都获得较大的巩固，从而在面对今后的任务时，可以取得更好的成绩。

综上所述，本文对基于班班通环境下高中地理课堂教学策略展开讨论，现阶段的教育工作相比以往，的确得到了很大的改变，各个方面的工作均展现为良性循环。日后，应继续对班班通环境做出科学的应用，在高中地理课堂教学方面设定多元化的教学方案，从根本上改善传统教育的不足，加强学生多方面能力的培养。值得注意的是，高中地理课堂教学过程中不能出现操之过急的现象，应该让学生在基础和拓展两个方面维持较高的平衡。

参考文献：

［1］李正超.中小学班班通实施中存在的问题及对策探究［J］.电化教育研究，2012，33（4）:111-114.

［2］孙海珍.“班班通”给教育信息化带来的影响与变革［J］.中国电化教育，2010（9）:60-63.