再谈现代化媒体在高中语文教学中的应用

马 兰

（宁夏中卫市中宁县中宁中学，宁夏 中卫）

现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的光、音、色等信息输出功能，立体地刺激学生多种感官参与认识活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，极大地调动了学生的求知欲，激发了学生的创新潜力，从而达到教学过程的优化。当然，在平时的教育教学中，我们避免以视听代替想象、思维。让多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生对学习内容的极大兴趣，同时注意学生的思维不能受到限制，不能让学生的抽象思维能力的形成和发展受到影响。

一、课件的合理应用有利于语文教学质量的提升

多媒体辅助教学可以促进学生主动学习，还可以增加课堂容量，增大信息密度，提高学习效率，丰富学生的学习内容，更可以激发学生学习的兴趣，也可以达到测评的目的。

1.运用动画展示可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境中，学习兴趣会得到极大提高。如在讲授语教版高中语文《不会变形的金刚》时展示动画，一位妈妈微笑着，两只手扶着摇篮，轻轻地摇着，逗着孩子玩。表情是那样甜蜜、温馨，孩子天真可爱。这样的展示一下子抓住了学生的心，我适时地引导学生思考：在你记忆中，父母给你印象最深的一次爱是什么呢？学生纷纷举起手，谈他们的快乐，从而引导学生思考父母教育和社会大家庭教育的问题。

2.运用信息资料、具体画面可以节约时间，增大信息量，有效地提高我们的教学效益。我常常在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。适时让学生体味课文语言，思考、回答、记忆。如学习《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营对一般学生来说是陌生的，我充分利用电教手段进行直观教学，通过观看集中营里各个地点被捕人员的残酷生活，另外再展示一些关于奥斯维辛集中营的资料，让学生感受到具体的形象，进而体会课文中的语言、作者的思想。学生在这样的信息图片中切实感受到集中营的白色恐怖，也能够理解作者在文章开头和结尾处写到环境的作用，也能体会文中很多语言的深意，更能理解作为一篇新闻，为什么作者却说“奥斯维辛没有什么新闻”。

3.运用背景音乐激发学生朗诵兴趣，为理解文章打下良好的基础。“书读百遍，其义自见。”显然在语文教学中阅读是重要环节，在阅读中感受语言的魅力，感受作者的行文思路，以及作者的见解。如何激发学生的课堂阅读兴趣，配以合适的背景音乐，让学生在这样的氛围中朗读，学生的积极性会大增，良好的教学效果就显现出来了。如在鉴赏柳永的《八声甘州》、李清照的《声声慢》，以及李煜的《虞美人》时，我先范读一遍，之后请学生读，在他们朗读时，我把背景音乐给加上，学生在这样低沉、哀婉的意境下朗读，节奏、情感把握得很好，其他学生也跃跃欲试，他们就在这样的朗读中体味词中的语言，理解作者的感情。朗读结束，学生纷纷谈各自喜欢的语言，说出所用的艺术手法。鉴赏在老师的带领下，学生积极主动地投入其中，鉴赏的目的很轻松地便达到了。

4.运用测评辅助教学。课堂测评是巩固知识的很好方式，当一篇文章分析结束时，可以设置一些恰当的、难易结合的试题，学生在思考的同时，也是对本篇文章的总结、整合。在有限的时间内用课件的形式完成此环节，不失为很好的方法。

二、视频的多样化，可以开阔学生的视野，并提升学生的思考领域

语文学习应当是一种“活化”的实践，除了学习的对象、内容和环境是“活”的外，还在于学习的方法是“活”的，学生可根据自身实际、学习内容、环境的特点选择灵活多样的方法，如可以每周安排时间段，让学生观看“百家讲坛”“子午书简”“身边的感动”“东方时空”“焦点访谈”等节目，以便学生在学习书本知识疲乏的情况下，用形象直观的方式获取知识，扩大视野，积累素材。

三、借助网络资源让学生结合课本内容进行扩展性学习，进一步开阔视野，增强融会贯通能力

学习的手段应该是“活”的，学生可以借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流，可以和老师在网络上交流，更可以在网络上查找可用资料。如我们在谈到语言运用时，对歇后语、对联等知识点的搜集，学生可以利用网络完成。也可以一月一次，用邮件的形式给老师总结自己这个月的学习情况。这样多形式的学习、交流，极大地调动了学生的学习兴趣，从而达到老师引导、学生学习的目的。

总之，语文教学要站在学习拓展、问题探究、丰富知识、提高能力的高度上培养学生，与传统的教学手段相比，现代化多媒体辅助教学有着明显的优势。