培养小学高段学生合作探究及创新能力的实践研究

柏锦竹

（甘肃省兰州市民主西路小学，甘肃 兰州）

近些年来，国家的教育体制在一步一步有条不紊地进行着改革，小学的教学环境、教学形式也在逐渐接受着改革，同时小学也在不断自主创新出更多促进小学更好、更快发展的教学模式、方法和环境，旨在为小学生提供更加广阔的学习平台，不断激发小学生学习的积极性和创造性，充分引导小学生发挥主观能动性，在实际的学习活动中不断进行交流与合作，在学习实践活动中不断创新。尤其是小学的高段学生，不断培养和提升小学高段学生的自主合作的学习能力，同时不断激发小学生在教学实践过程中的创新能力，使得小学高段学生能够得到更加全面的培养与磨炼，促进小学高段学生取得全面的进步。

一、分析小学高段学生学习现状

目前，很多小学高段学生的学习效率低下，对于各教学科目的学习没有学习兴趣和激情，在学习过程中没有团结合作的精神，也没有合作探究的能力，对于知识的学习和掌握也没有自己的方法和能力，更没有创新出更多的学习方法来提升小学高段学生的能力。此外，小学高段学生已经初具一定的认识事物和解决问题的能力，但是小学老师没有重视对小学高段学生合作探究能力以及创新能力的培养，小学高段学生在自主学习和实践创新方面存在很大的局限性。因此，小学老师要重视对小学高段学生合作探究能力以及创新能力的培养，通过小学老师的一系列引导，使得小学高段学生能够正确地自主探究知识，与同学们团结合作，不断创新出更多的学习成果，这对于小学高段学生日后的良好发展提供了坚实的基础。因此，小学老师们要结合小学生现有的学习状况，因材施教，不断培养小学高段学生的合作探究和实践创新的能力。

二、小学高段学生合作探究及创新能力的实践培养方法

小学老师在培养小学生合作探究以及创新能力时，要对小学生的学习现状了然于胸，并针对小学生的特点来培养小学高段学生的合作探究能力以及创新实践能力，提升小学高段学生的实践能力和创新能力。下面对小学高段学生合作探究以及创新能力的实践培养方法进行研究：

1.培养小学高段学生的合作探究能力

小学老师要重视培养小学高段学生的合作探究能力，在教学课堂当中可以开展小组讨论活动，老师可以引出课题，让小学高段学生自主去研究课题，并以小组讨论的形式去研讨课题，研究出课题的解题办法，并在研讨课题的过程中不断培养和提升小学高段学生的合作探究能力。例如，在人教版小学五年级数学下册的《观察物体》的教学内容中，老师可以准备若干个正方体，让小学高段学生对正方体进行多角度观察，从而认识到不同的观察位置，所观察到的正方体的形状是不一样的。小学高段学生还可以分小组观察和讨论，说出自己的见解和看法，小组内的成员可以相互研讨、各抒己见，最终归纳和汇总一个比较全面的答案。通过观察实物，能够从正面、侧面、上面等方向和位置观看不同位置的实物形状，从而使小学生能够更好地接受新知。在这个研究和探讨的过程中，能够有效地提升小学高段学生的合作交流能力和探究问题、解决问题的能力，从而有效地提升小学高段学生的自主学习能力和合作探究能力，从而有效地提升小学高段学生的学习能力。

2.培养小学高段学生的实践创新能力

在进行小学课程教学过程中，小学老师要不断培养小学高段学生的实践创新能力，有针对性和目的性地提升小学高段学生的创新能力。例如，在《观察物体》的教学课程中，老师给每个同学都分发一些正方体，让小学高段学生自主进行组合，并引导小学生从多个角度和方面来观察小学生自己组合的物体形状，小学生的物体组合五花八门、各有千秋，均体现了小学高段学生的思维能力和创新能力，激发了小学生学习的积极性与创造性，也逐渐提升了小学生的实践创新能力。

三、结束语

综上所述，在国家教育机制不断改革和创新的背景下，小学高段学生的教学形式和方法也在不断发生着变化。小学数学老师要重视对学生合作探究能力以及自主创新能力的培养，通过小组讨论、课题设计以及其他课外活动等不断提升小学生之间的合作交流以及研讨问题的能力，充分调动小学生的主观能动性，培养小学生的创造性思维，提高小学生的创新实践能力。