在小学语文教学中培养学生创造力的策略分析

盛泽明

（甘肃省武威市凉州区武威南铁路第二小学，甘肃 武威）

小学语文作为小学阶段必修课程之一，对提升学生人文素养，促进学生成长具有重要作用。在小学语文教学过程中，教师应根据小学语文教学内容，不断强化学生的创新意识，提高学生的创造力以及想象力，为学生未来的成长与发展奠定良好的基础。新课改下的小学语文，培养学生的创造力，不仅符合新课改的要求，同时还能够满足学生的身心需求，丰富学生想象空间，培养学生的发散性思维。

一、培养学生自主学习习惯，提高学生的创造力

创造力是在慢慢培养下形成的，不能强加给学生，创造力的形成需要学生养成良好的自主学习习惯，能够独立思考问题、发现问题以及解决问题，进行自主性创造。因此，在小学语文教学过程中，教师应正确引导学生进行自主创造，养成学生自主学习的习惯。例如，在学习四年级上册《火烧云》这一章节时，教师应询问学生：“你们最喜欢的是什么颜色？”“为什么会喜欢这个颜色呢？”待学生回答完毕之后，再让学生思考问题：“你们指导火烧云是什么颜色的吗？”“你们喜欢这种颜色吗？”让学生将自己的真实想法表达出来，引发学生疑问，使得学生能够积极主动地阅读课文，并在阅读探究过程中，充分发挥自己的创造力以及想象力，在此过程中，教师主要起到引导者的作用，使得学生能够独立思考。同时这种教学方式不仅能够活跃课堂的学习氛围，而且还能够帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，鼓励学生向着自己的目标而奋斗。

二、合理采用生活化教学方式，提高学生的创造力

语文知识与日常生活具有密切的联系，在日常生活中，学生应学会观察生活，将语文知识与生活紧密结合，利用语文知识，更好地认识生活中的事物，并在生活中寻找更多的语文知识，发挥创造力以及想象力，提高小学语文教学效果。同时在小学语文教学过程中，采用生活化教学方式，能够有效增强师生之间的互动，拉近教师与学生之间的关系，为培养学生的创造力奠定良好的基础。例如，在学习一年级上册《哪座房子最漂亮》这一章节时，教师在带领学生朗读完课文之后，就可以教会学生课文当中的生字，等学生明白了生字的意义，就可以向学生提问：“家在你们眼中是什么样子的？”“学校在你们眼中是什么样子的？”“门是什么颜色的？”“是瓦房还是楼房？”“家里有没有植物？”“家里有没有宠物？”，然后就让学生按照课文中的形式组织自己的语言，将自己的家或者学校描述出来。教师可以先选择理解能力较强的学生作为榜样进行描述，然后再让其他的同学回家后仔细观察，再描述出来。

三、有效利用多媒体教学方式，提高学生的创造力

目前科学技术的不断发展，计算机、智能手机、平板电脑等智能设备在人们生活当中越来越普及。在这样的背景下，小学语文教学也应进行创新，利用多媒体教学辅助设备，使得学生获得更多的知识，拓展学生的思维，激发学生对语文学习的兴趣，不断提高学生的创造能力。例如，在学习一年级上册《静夜思》这一章节时，教师就可以将诗中的句子制作成动态图或者短视频的方式表达出来，教师每讲解一句古诗，就用多媒体播放一张相应的动图，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够加深学生对诗句的印象。同时，在播放过程中，教师可以再配一首应景的歌曲来衬托李白作诗时的心境，让学生发挥自己的想象，全身心地投入到古诗的意境当中，同时还可以根据古诗意境创作舞台剧，提高学生的创造力。

四、培养学生有感情的朗读，激发学生的想象力与创造力

在小学语文教学过程中，教师要培养学生有感情的朗读，对文章感悟深刻地表达出来，让学生全身心地投入到作者文章表达的感情思想。例如，在学习三年级上册《海上日出》这一章节时，学生通过有感情的朗读来体会与感受日出的整个过程，让他们发挥自己的想象，感受日出这一伟大的奇观。教师引导学生去想象文章中的描写景象的句子。如“在那个地方出现了太阳的小半边脸，那太阳是不是马上就要出来了？”让学生通过这句话去想象太阳初升的画面，加强对课文内容的理解，让学生充分感受作者描绘的意境，使得学生能够主动地进行想象。因此，教师应注重对学生朗读的培养，这样不仅能够加深学生对文章的印象，而且还能够培养学生的想象力与创造力。

总之，在新课程改革环境下，小学语文教师不仅注重对学生理论知识的传统，同时还应培养学生的创造力。在小学语文教学过程中，教师要始终保持以人为本的教学理念，充分理解、爱护学生，从学生角度看待问题，为学生营造轻松、愉快、自由的课堂学习氛围，培养学生的创造力以及想象力，提升小学语文教学效果，从而促进小学语文教学的不断发展。