试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略

齐雪萍

（甘肃省武威市凉州区南关小学，甘肃 武威）

实践证明，在数学教学中恰当设置课堂问题对提高教学效果作用明显，围绕本节课所学数学知识设置不同类型的问题，有助于学生对知识的掌握，并对其思想能力和创新能力有一定的培养，尤其是对教学的各个环节进行优化设计，更能发挥课堂问题教学的作用。因此，在小学数学教学上，老师应当主动作为，采取有效措施对课堂问题教学进行优化设计，精心选择问题设置内容，充分调动起学生数学学习的积极性和主动性，切实保证基本的教学效果。

一、问题情境创设的基本原则

1.符合学生认知年龄

在实际的小学数学教学中，老师对讲课内容必须有深入的了解，要充分认识到这个年龄段小学生对于数学的基本认知能力，立足于这个基础考虑问题情境的创设。在实际问题情境创设中，不能设计过于复杂的问题，必须要求学生通过自己的思考就能找到问题的答案，如果过度拔高，很容易挫伤小学生学习数学的积极性。在实际问题情境创设中，老师还需要根据自己了解的不同学生的实际情况，尽可能地进行分类问题情境的创设，对于学习成绩比较差的学生，多为他们设计一些基础性的问题，对于一些学习兴趣特别高的学生可以为他们设计一些难度稍大的问题，这样就能够充分考虑不同层面学生的需求，这对于提高整体的学习效果也是非常有帮助的。

2.符合学生的心理发展

在当前的讲课中，老师必须跳出传统教学模式的窠臼，努力与学生强化感情上的沟通交流，让学生充分感受到来自老师的温暖，让学生感受到平等和友谊的存在。在问题回答的过程中，对于存在困难的，要多鼓励，多引导，少一些冷冰冰的批评，这更有助于激发学生数学学习的兴趣。

二、围绕所学内容，设置悬念，创设学生期待的问题情境

“良好的开端是成功的一半。”为了能够为学生创造出更好的问题学习环境，老师必须对自己将要讲授的内容有一个全面深入的了解，只有这样，在问题情境创设中，老师才能根据学生学习的需要实现灵活的运用。当前，互联网有了飞速的发展，与实际的数学教学也有了深入的结合，对于一些年轻老师来说，如果不擅长问题情境创设的话，可以通过互联网查看其他老师的讲课视频，不少视频当中围绕问题情境创设都进行了详细的讲解，这样，一方面，可以指导老师的讲课，另一方面，也能使问题情境的创设更加符合学生的实际需要。

三、创设有效的生活情境，进一步激发学生探究的兴趣

数学知识非常枯燥，但是，老师通过将数学知识与生活情境相结合，就会使学生充分认识到数学知识的重要性，尤其是与生活有千丝万缕的联系，这样学生的探究兴趣就会进一步提高。例如，在讲授“线段”时，老师可以反问学生怎样将弯曲的道路改直，如何得到最短的道路呢？鼓励学生借助基本的生活常识对这些问题进行解决，充分激发学生的兴趣，使学生经过一番测量，最终得出答案：两点之间线段最短。为了进一步丰富数学课堂讲课内容，老师可以有机穿插数学史话来营造充满历史气息的趣味环境，例如，老师在讲课的时候，可以围绕所学内容，有针对性地介绍一些数学大家，如阿基米德、高斯、祖冲之等，使学生更接近和了解数学，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，进一步开阔学生的视野，也有助于增强数学课的人文气息。

四、充分依托现代信息技术创设直观问题情境

随着互联网与数学教学的深度融合，对学生比较难理解的数学题目，老师可以从网络上下载名家视频讲座，名家有权威，学生也会有听课的兴趣，通过他们的讲解，学生也更容易接受和理解。在学习应用题的时候，由于学生刚接触数学的实际应用，不少学生在学习上有一定的困难，以往老师只能通过语言进行表述和引导，但是效果并不理想，有了多媒体教学的支持，老师可以将应用题学习内容视频化、图片化，通过相关软件的支撑，学生可以全面认识应用题中所呈现出来的基本关系，学生在多媒体上可以看到相关数学应用题的解析等，这对学生更加深入地了解和认识应用题有很大的帮助。大量教学实践证明，对一部分不太擅长数学应用题的学生，老师借助多媒体就可以进行全面展示，提高了教学效率，学生也更容易接受和学习。

由于小学生自身的特殊性，数学老师必须转变教学理念，主动开展问题情境教学，在符合学生认知年龄和心理发展的基础上，通过设置悬念、融入生活情境、借助现代信息技术支持等创设有效的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，进一步提高整体数学教学效果。