低年级数学有效教学探究

姚学芹

（宁夏灵武市第四小学，宁夏 灵武）

一、从“趣”入手

趣，就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”。古人说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，是为了激励学生学习，为了提高教学质量，学生有学习兴趣，学习活动就不是他们的负担，而是一种享受，是愉快的体验。

1.在导入新课时引发学习兴趣

介绍新课内容是本节课的重要部分。一个好的介绍可以集中学生的注意力，激发学生的积极性和兴趣，并让学生产生学习动机，可以引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生快速进入学习状态。为此，我经常从教科书的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或者使用可以激发学生思维的数学问题。如：图形的认识——七巧板，就是用故事引入：在宋代，有一个名叫黄波的人，可以根据吃饭的人数，将餐桌变成不同的形状。如果三个人吃饭，他会把桌子拼成三角形，如果四个人吃饭，他把桌子拼成四方形……后来，这张桌子演变成了一个聪明而有趣的玩具，人们称它为“七巧板”。

2.讲授新课时保持学习兴趣

学习新课程对于一年级学生来说是一项艰苦的脑力劳动。那就是将“硬学习””改为“学习”，并将“让我学习”改为“我想学习”。为了保持学生的学习兴趣，有必要注意使用教具、学习工具和电子学习方法，使学生的各种感官参与教学活动，体验学习新知识的成功和快乐，让学生对学习感兴趣。如教学“观察物体”时，我先让学生观察自己带来的小熊、小狗等玩具，让学生同桌互相指一指他们分别看到的玩具不同面的形状，再分组从不同方向观察老师的大玩具熊，同学们激动又兴奋，观察后，回到课本上再观察物体，学生都能根据观察现象描述出：“站在不同位置的同一物体上，你看到的形状可能会有所不同。”这个结论是他们亲身经历的感受，记忆就深刻。

3.巩固练习时提高学习兴趣

整合练习是帮助学生掌握新知识，培养技能，发展智力和发展自身能力的重要手段。注意力已经过了最好的时期时，当学生容易疲劳，学习兴趣容易减少时，为了保持良好的学习环境并提高学生的实践兴趣，我会使用一些有趣的活动。例如，争夺赢红旗，开数学医院，摘苹果等，这样训练以提高学生的学习兴趣。

二、把握一个“活”字

直播就是让课堂教学焕发活力，让课堂活，让学生动起来，让老师和学生都能找到久违的“自我”，营造丰富的精神生活，享受生活成长的快乐。

1.教学方法灵活

小学有许多不同的数学教学方法。对于不同年龄和不同学段的学生，有必要从实际情况出发，选择合适的教学方法，随着教学改革的不断深入，有必要创造新的教学方法，以适应时代的要求。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”在教学中，要注意各种方法的有机结合，坚持一种方法，多种方法合作，逐步达到教学时间最少，教学效果最好，实现教学方法的整体优化。如，认识“长方形，正方形，三角形和圆形”时，我分成五个环节，活动一：“认一认”——初步感知，让学生认包装盒，饮料瓶，茶叶桶，魔方，小皮球以及各种形状的积木，在立体图形中认识平面图形。活动二：“玩一玩”——把面“请”下来，用自己喜欢的方法将立体图形上的面画下来，经历图形由直观到抽象的过程。活动三：“分一分”——探索图形的特征，通过分类区分长方形和正方形，了解和理解这些平面图形的特征。活动四：“摆一摆”——对图形再创造，在摆的活动中直观呈现，强化学生对这些图形的记忆。活动五：“拼一拼”——感悟图形的魅力，培养学生的空间想象力。无论如何，我们必须坚持启发式教学，坚持教师的指导，让学生积极主动地通过脑、口、手齐动，以醒目的方式参与学习活动，使所有学生都能按照自己的能力进行学习，坚持让学生把学习视为一种乐趣，而不是一种负担。

2.把学生教活

只有在课堂“活”着的时候，学生才能积极而活泼地发展。对学生来说重要的两个方面是，教师应注重培养学生的问题意识，让学生进行思维活动和数学思维的发散。

无论是针对教师还是学生，问题意识应该成为一种基本意识，即教学是教师和学生共同讨论问题、研究问题、解决问题的过程。在这个过程中，学生必须学会如何发现问题、分析问题、解决问题，教师的“教学”才能有效，学生的主体地位才能得到充分体现。例如，为了理解“百”的数字含义，我组织学生带上十捆小棒，并在学生的操作活动中找到：10捆小棒是100根，即10个十是一百；100根小棒也是一百，即100个一是一百，还有学生发现：2个五十是一百，5个二十也是一百。在摆小棒的活动中，训练学生手动、眼动、脑动，思维在玩的过程中得到提升，这样教师教得轻松，学生学得愉快。

总之，小学低年级的数学课采用符合学生心理特点的方法，最大限度地提高学生学习数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。一个良好的互动模式，使课堂教学在新课程下实现自主、合作和探究，真正将学生视为发展中的人。他们可以在教师和自己设计的问题情境中逐渐“做”和“悟”，而不是知识的容器。要学会学习，学会创造，我们的数学教学才会有效。