自主学习，提升能力——浅议自主学习在小学数学教学中的应用

王雅萍

（江西省景德镇市浮梁县第一小学，江西 景德镇）

随着我国新课改的不断深入，在新课改中指出，教学中要以学生为主，倡导学生自主学习，充分发挥其想象力和创造力，并在教师不断的鼓励及帮助下，通过学生的独立思考和分析来实现学习的目标。这需要教师做好一个引导者的角色，通过有意识地培养和训练促进学生自主性的发挥和提高。由于小学数学具有较强的抽象性，所以，教师要对其进行全面的规划和布局，促进学生自主性的发挥。下面就针对在小学数学中开展自主学习的策略进行探讨。

一、转换教师的角色，让学生成为课堂主体

将自主学习的教学策略有效融入小学数学教学中，就要积极转变教师的角色。以往的教学方式，会对教师的教学理念和教学策略造成极大的影响，教师在课堂中一直处于领导者的地位，这样使学生的主体地位没有充分得到发挥，进而影响了学生的学习积极性。所以，在自主学习的模式下，教师要找准自己的角色定位，充分发挥学生的主观能动性，确保学生在课堂上积极参与到学习中，同时给学生创设一个良好的学习氛围，充分利用课堂上的有限时间，有序完成学习和讨论环节。为了保证课堂讨论的高效性，教师要对学习内容的难点及重点进行深入研究，建立有效的学习任务，帮助学生深入的研究，并有效加深学生对重点内容的理解及印象，有效提高自主学习效率。

二、应用小组合作学习，促进自主性的发挥

小组合作学习这一教学方式可以改善课堂的氛围，极大提高学生的学习成绩，所以受到教育领域的普遍关注。合作交流有利于学生积极参与到学习中，激发学生的学习主动性，进而培养学生良好合作意识及积极的个性心理品质。在实际教学中，采用小组合作学习，让学生表达自己的想法，进而有效、积极地参与到学习活动中，这样既可以挖掘个人内在潜能，又可以培养学生团队合作精神。比如，在学习“数一数”时，教师可以让学生在小组中相互数一数，比一比谁数得好，然后对学生讲：哪一组的同学愿意在数完之后向大家说一说是怎么数的，老师要奖励数得最好的一组。于是，学生数得非常认真，这样在相互帮助下，学生体会到了合作的乐趣。所以，在教学中要注重培养学生的合作交流意识，要多给学生提供一些学习交流的机会，促进学生自主参与到学习中。在目前的社会发展中，吸取别人的长处，与人合作是一个人重要的能力，一个人的能力总是有限的，与人合作可以吸取别人的优点，使自己的能力可以得到发挥。在课堂上也会遇到一些问题，教师要引导学生合作，并找出解决问题的方法，在大家将自己的想法发表之后，还要容纳其他合作者的想法，这样可以让学生的知识面得到拓宽。比如，在学习“圆柱的体积”这一内容时，学生虽然对圆柱的基本特征进行了掌握，但是推导圆柱体积的公式对一些学生来讲还存在一定的困难，这时，教师可以利用小组合作的方法，让学生自主探索圆柱体积的一些条件。这样才能充分调动学生的学习积极性，激发学生的自主探究。最后，教师收集信息，获得正确答案。可以看出，合作交流和自主学习是提高学生学习成绩的主要途径。

三、解决实际问题，让学生学以致用

学生通过所学的知识有效解决生活中存在的问题，这样不仅可以激发学生学习兴趣，还可以让学生进行独立探究。所以，教师要重视在教学中设置生活化的教学情境，引导学生将学习到的知识运用在生活中，进而有效解决实际存在的问题，更好地引导学生自主学习。比如，在学习“元角分”完这一内容后，教师可以让学生通过买卖的表演，认识元、角、分的概念，并学习他们之间的换算；在学习“认识厘米和米”之后，学生可以量一下自己的课本、文具盒及教师的长度；在学习“长方形、正方形面积的计算”之后，可以量一下操场的面积，这样的实际问题可以深受学生的喜爱，同时还可以提高学生的动手及解决实际问题的能力。

总的来说，近年来自主学习策略在小学教学中的应用尚处于尝试阶段，其中存在多方面的问题需要解决。作为教育工作者，教师要对教学方法进行创新，并认真研究学生的思维特点，结合实际教学经验，建立以素质教育的教学理念，使数学教学逐渐向着能力培养的方向发展。