信息技术让数学课堂更精彩

吴红梅

（江苏省淮安市淮阴实验小学，江苏 淮安）

近些年，通过“创强”“创均”，在农村课堂教学中已逐渐引入多媒体，深受广大教师和学生的喜爱。在传统课堂教学中，受客观条件的制约，如果用一般的教学手段很难使学生深刻理解到一些概念的含义，而运用多媒体技术可以加深学生对知识的印象，获得的感知也更为直观，其具备的优点比传统的“填鸭式”教学模式要多得多，因此，运用多媒体技术更有利于学生创造性思维的培养。

一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

处于小学阶段的学生具有注意力不集中、好奇心较强、好动好玩等特点，尤为喜爱形象、生动、直观的事物。所以，教师在课堂教学中应以学生的学习特点为基础，充分运用多媒体技术，使教学内容更为生动、形象，将学生的学习积极性、主动性充分激发出来。创造宽松、愉快的课堂环境，进而实现课堂效率的最优化。

例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以利用多媒体技术将“唐僧分馒头”的情境展现在学生面前：唐僧手里有两个大小相同的馒头，要分给三个徒弟，他现将一个馒头平均分成了两份拿给孙悟空看，这时候猪八戒看见了说：“我要吃两份。”于是唐僧将第二个馒头分成了四份拿给了猪八戒两份……学生很快就被视频中的情境所吸引，这时教师便问：“他们谁分得最多？唐僧的分法公平吗？如果沙僧要吃三份，应该如何分？”运用多媒体课件将整个分馒头的情节、声音和画面同时展现在学生面前，结合静态画面和动态演示，使学生多种感官都能参与到学习活动中，激发学生浓厚的学习兴趣。在小学数学课堂教学中运用多媒体技术，可以让学生在良好的学习氛围中愉快地学习，将教学任务顺利、高效地完成。

二、结合教学重点，借助多媒体优化课堂教学

要想让学生掌握到课堂教学中的重点和难点知识，教师仅靠口头讲授是很难实现的，而这些数学知识对学生的学习又有着极为重要的作用，因此，教师可以将多媒体技术引入课堂教学中，借助多媒体的优势将抽象的数学知识以及理解难度较大的知识更加直观形象地呈现在学生面前，让学生更加快速高效地掌握它们。教师在此过程中，将口头讲述和运用多媒体手段结合在一起，使学生能够手、眼、耳、脑同时受到刺激，将他们掌握数学知识的能力增强，同时还能将数学学习过程中的难度降低。

例如，教师在教学“认识图形中图形拼组”时，有这样一道极为典型的题目：有序地叠起很多正方体，要求学生找出一共有多少块。非常明显，这道题的主要目的是对学生的形象思维能力以及空间想象力进行考查，在此过程中，学生在对其进行分析的时候，只有充分借助仔细的视觉观察和想象，才能最终得出正确的答案。在此过程中，学生数漏以及很难发现其中的隐藏部分等现象发生的可能性较大。而教师在对题目进行解答的时候，借助多媒体进行演示和解剖，从而可以顺利找到隐藏在第二排的正方体的个数，让学生更加容易发现，这样可以对学生进行有效的帮助，让其将总个数正确地数出来。从此教学案例可以看出，教师借助多媒体演示的方式，可以获得十分明显的效果，在形象生动的演示过程中，学生可以更容易地掌握图形变换中的分类、组合的关系，从而对教学中的重点知识和难点知识予以突破。

三、巧用交互方式，提高教学互动

现代多媒体信息技术设备基本都具有绘画、批注、笔写、擦涂等白板功能，还提供教学学科工具、多媒体演示等互动学习的演示体验，我们称其为“交互式一体机”，它充分体现了教与学的互动性。

如在教学“比较两个平面图形面积大小”时，采用两张纸面比较大小，教学生运用观察、动手，再让学生自己验证，比较“谁的纸面积大？”这样打开了思考能力，再利用“一体机”，给学生宽阔的探索平台，激活了学生的学习思维。老师先让学生观察一下，然后独立思考如何比较，最后让四个学生组成一个小组，合作想出更多的对比方法：观察和重叠。为了让学生体验重叠法，老师在一体机上拖动两个图形进行重叠比较。老师问学生：“这种方法能准确判断大小吗？不能！那孩子们你们有更好的方法吗？”让学生动手操作用简拼、摆学习工具、数格子的方式，从而让学生懂得知识的形成，更能深刻理解在脑海中，让学生对于面积的定义更能理解，同时提高了学生比较、分析能力和相互合作的能力。

总之，在现代的课程教学之中，在培养学生自主学习能力，以及养成良好学习习惯方面，信息技术的运用都发挥着重要的作用。信息技术正潜移默化影响着现代教学的方法。在信息技术的辅助下，教师应根据小学学生的各自特点，优化教学形式，结合多媒体合理安排教学，提高学生自主学习能力，把学习的知识理论与实践相结合，从而促进学生德、智、体三方面的全面发展，为以后高阶段的学习铺好基石。