农村小学英语学科应用课本剧活动的实践和探索

王亚丽 贾 伟

（甘肃省平凉市静宁县八里镇高城寨小学，甘肃 静宁）

众所周知，随着时代的不断进步与发展，语言已经作为最重要的交际工具存在于我们的生活、学习以及工作当中了。因此，在小学阶段就应该对学生的英语教学加以重视，让学生在英语课程的学习中体验到学习语言的乐趣，让学生对于语言学习产生兴趣，进而帮助学生达到理想的语言学习状态与效果。而课本剧由于注重学生的参与性与语言的表达性，更加容易增加学生的参与度与学习兴趣，因而广泛地存在于英语教学当中。但是农村地区的英语教学由于其信息的闭塞和教学设备的短缺，使形式多彩的课本剧活动无法正常地进行。因此，本文便针对农村地区的小学英语课本剧活动如何开展，进行了一定的教学方法探索。

一、激发学生的英语学习兴趣和热情

兴趣是孩子学习语言的最好帮手，因此在农村地区的小学英语教学当中也应将其作为教学设计的前提条件。在农村地区，由于设备的短缺与教学信息的闭塞，教师在教学时很容易就把课本剧这种活动给删除掉，只是教授给学生相应的单词和简单的对话。因此，学生在面对这种学习方式时也会产生枯燥乏味的情绪。面对这种情况，农村地区的教师应该学会就地取材，利用当地的文化特色来进行教学。例如，四年级下册How much is it？中，对于城市地区的孩子来说去超市可以买到想买的各种东西，但是对于农村的小学生来说，老师如果按照课文当中的情景来设置课本剧，会增加学生的想象难度。农村地区小学英语教师应该寻取相应的场景使学生更加具有亲切感，促进学生的学习动力。在这个课本剧中，教师可以模拟农村集市的相关场景，让孩子进行想象并用英语来进行相应的对话交流。这样学生会因为所学事物更加贴近于自己生活而对英语学习产生浓厚的学习兴趣。由此教师可以在相关的教学内容中，将英语文本改编成不同的剧本，让学生表演各种表情、动作、情节以及人物角色等，让农村地区的学生也可以在英语学习中获得全面的体验和锻炼，从而不断增强他们的学习热情。

二、加强城乡学校对英语教学当中课本剧教学方式的交流与沟通

城市作为信息接受比较快的地方，可以迅速接受先进的教学理念，并依靠本身先进的教学设备例如多媒体、电脑等进行相应的情景设置，为小学生的英语学习创造良好的学习环境与学习氛围。而农村地区的孩子由于其观念的落后与设备的短缺没办法达到良好的课本剧教学效果。因此，应该在小学英语教学中，加强城市地区与农村地区的信息资源与教学设备资源的共享，让在农村地区上学的孩子也可以接受到良好的英语教育。例如，在人教版三年级下册的At the zoo这一单元的学习时，有条件的城市地区可以组织农村地区的孩子与城市地区的孩子一起进行课本剧的设定，将自己对于课本剧的想法体现在里面。其实这种互助的教学形式既可以帮助农村地区的孩子接受到先进的教学教育理念，也可以在一定程度上让生活在城市地区的孩子更好地感受农村的淳朴与自然，促进城乡学生一起发展。

三、加强课本剧的生活化

学生的学习与生活是紧密相关的，课本剧虽然是出自课本的知识点，但是却与生活相联系，且不能凌驾于生活之上，否则容易让学生产生可望而不可即的距离感，也容易对于这种课本剧产生抵触感，农村地区的孩子因为天马行空的剧本设定而无法完成课本剧的相关活动。例如，在人教版六年级下册中Let’s take a trip中，由于农村地区很少会组织学生出去春游或者秋游，因此，学生对于这一主题还是有一定陌生感，因此，教师应该根据课本中的相关知识内容设定具有当地特色的课本剧进行表演与对话，这样的课本剧活动更能融入农村学生的生活，使他们在自己生活的地方学习到英语这一社交语言，更好地促进农村地区学生的英语学习。

总之，课本剧是小学英语教学中的创新体现，农村地区的孩子也应该及时接受相应的课程变革，让学生在学习中感受到学习的乐趣，也为国家的发展提供全方面发展的人才奠定基础。一个国家的教育水平不仅仅体现在城市，农村地区的学生也应该随着时代的发展而不断得到提升与发展。