初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨

陈丽娜

（甘肃省兰州市第四十六中学）

所谓“英语教学”，其目标就是要培养学生能够独立阅读英语书籍的能力和应用英语与人交谈的能力，而前者又是后者培养的基础。实际上，掌握良好的英语阅读习惯不仅仅是英语教学的目标之一，更是以后学习深造的一个必备技能。通过阅读，可以独立接收英语知识，不断充实自身。因此，教师有效开展英语教学是教师教学中迫在眉睫的事情。但就目前来说，部分教师的实践成果距离教学理想目标还有一定差距，这就要求教师必须静下心来，深入研究如何有效开展阅读教学，切实提高初中生的英语水平。

一、教师提高自身教学素质

为了加强教师的教学素养，学校可以聘请专家对教师进行专业的阅读教学培训，让教师学会高效的教学方法，强化教师的运用意识。同时教师也要注重提升自己，坚持每天阅读英语文章，保持语感，坚持每天完成一两篇阅读理解，从中归纳出适合学生的做题方法。此外，教师应树立正确的教学理念，以培养小学生英语综合素质为目的，而不是一味地让学生运用题海战术，增加对阅读课外知识学习的课程安排。

二、教师有效开展英语阅读教学

1.扩充文化背景知识，减少阅读理解障碍

在英语阅读教学中经常会遇到这类问题：学生掌握了足够的语法知识和词汇量，但却还是不能完全理解文章或做错题目。这显然不是他们基本功的问题，而是他们无法理解文章所描述的情景，这很大程度上是因为中西方文化差异造成的。学生习惯性地将中式思想带入到英语阅读中来，想当然地理解题目，造成了答题上的偏差。因此，教师在学生阅读文章之前，可以先让学生复述文章大意，随后再对文章进行讲解，如写作背景、题材、人文思想等，帮助学生深入理解文章内容，再与学生一同探讨题目的设置和答题的方向。此外，教师可以在课堂上对英文报纸进行讲解，介绍其排布特点和内容分布，让学生学会独立浏览和查找信息。

2.泛读与精读相结合

不少学生在阅读课上认真学习，却在课下忽视英语阅读，没有对课堂学习进行反思，又或者是一味埋头苦干，使用题海战术，其实这也是学生在英语阅读学习中表现出来的一种不良习惯。学生没有进行阅读反思总结，就不能及时发现自身在阅读时的思维漏洞，长久下来不利于学生英语阅读能力的提高。要想纠正学生这种不良习惯，教师就要不断进行引导，将反思活动渗透到学生学习中去，通过泛读和精读的结合使学生提高自身阅读水平。其中，泛读是指教师鼓励学生进行课外阅读，比如《英语报》《西方世界》等，让学生深入接触到西方文化，同时扩大学生的词汇量和知识量，增强其获取知识的思维能力。而精读是指教师通过赏析一篇文章，包括挖掘文章内涵、作者意图和文章排布等，让学生了解到文章的写作方法，进而掌握阅读题的答题技巧。

3.在教学中融入趣味性元素

阅读教学中还存在的一大困境是教师教学设计缺乏合理性，使教学效果下滑。学习语言本来就存在枯燥性，需要学生拥有一定的耐心，在阅读上更是需要学生沉下心来，踏踏实实地去看文章。因此，学生容易在阅读过程中产生负面情绪，再加上教师的教学方式单一，更加剧了学生的厌学心理。因此，教师需要通过开展活动来调动起学生学习的积极性。教师可以在阅读课上通过趣味教学的方式来活跃课堂气氛。教师还可以在阅读中使用多次阅读的方式，通过朗读、精读、对话等方式对文章进行多次解读，这种师生互动不仅能充分调动学生的课堂积极性，更在潜移默化中提高了学生的阅读水平。

三、教师充分利用课下资源

教师在实践英语阅读有效开展的教学中不能局限于课堂教学，还要充分利用课外资源，从多方面有效开展阅读教学。主要可以通过以下两种方式：一是利用学校资源，包括利用图书馆资源查找阅读资料；利用人才资源，加入英语阅读研究的学科小组，与其余教师一同探讨阅读教学的高效性等。二是利用社会资源，主要有利用比赛资源，鼓励学生参加读后感大赛，让学生读而有感、有感而读；运用网络资源，组织学生观看英语视频，感受西方人的生活方式等。这样通过课内课外的结合，让学生有充裕时间和机会去进行英语阅读，切实提升初中生的英语综合水平。

总之，教师在进行英语阅读教学中遇到的困难不止一种。因此，想要完全解决这些问题也并非在短时间内可以完成的，教师在探索上还有很长的路要走。对教师自身而言，要提高自身教学素质，丰富教学方式；在课上，教师可以通过补充背景、精泛结合和开展游戏等多方式让学生掌握阅读方法，提高对英语阅读的兴趣；此外，教师还可以充分利用课外资源，通过多方面的共同帮助切实提高初中生英语水平。

［1］李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究［J］.英语教师，2016，16（9）:83-85.

［2］李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养［J］.教育科学论坛，2016（20）：58-62.