浅谈新课改下高中物理的创新教育

王全红

（甘肃省庆阳市第二中学）

一、积极学习新课程标准，创新教学理念

传统的高中物理教师往往被“高考至上”的思想所束缚，他们往往采取“填鸭式”的教学方式，恨不得把所有自己了解的内容全部灌输给学生，以求学生能考出一个好成绩。那么在新课程标准的理念下，教师应该如何创新教学形式呢？首先，教师要变“填鸭式”为“放手式”，在物理教学中以学生为教学的主体，切实开发学生的物理学习能力和探究能力。例如，在进行“牛顿运动定律”的教学时，教师不要直接告诉学生“牛顿第一定律、第二定律、第三定律各是什么”，而是把这几项内容设置成问题让学生自己去进行预习、探究，从而锻炼学生的自主学习能力，这对培养学生的创新能力有着重要作用；其次，要由“结果教育”转变成“过程教育”，在传统的高中物理教学中，教师往往是关注学生考了多少分，而忽视了学生学了多少知识、学习方法上有没有什么欠缺，这种教学形式导致的结果就是“高分低能”，学生物理成绩不错却不懂变通、不会用所学的知识去解决实际问题，因此教师一定要变“结果教育”为“过程教育”。例如，在进行“探究动量守恒定律”的教学时，虽然有的学生能够最终得到动量守恒的结果，但是探究的过程却出现了错误，如果教师只注重结果而忽略了过程的话，导致的直接结果是“学生再次遇到动量守恒时会出错”，因此教师一定要注重学生的学习过程。

二、利用多种形式吸引学生兴趣

兴趣是学生学习物理知识的前提，是培养学生创新能力的关键，只有当学生对物理知识感兴趣的时候，他们才愿意去不断探索、创新。那么如何来吸引学生对物理学习的兴趣呢？教师可以借助先进的多媒体技术来辅助教学。例如，在进行“能源的开发与利用”的教学时，教师可以从网络上搜集一些有关能源利用的案例（例如，太阳能的利用），让学生意识到能源与生活的关系，同时教师也可以趁机引导学生去思考“如何开发可再生能源，如何充分利用能源”等问题，这时学生可能会说：“太阳能是一种永久性能源，我们可以把家家户户都装上吸收太阳能的装置，然后回收再利用。”有的学生则会说：“我们可以开发太阳能汽车、太阳能电动车。”这样就可以节省很多其他资源，这些都是学生创新思维的体现，所以教师可以利用多媒体吸引学生的兴趣，同时利用问题激发学生的创新思维，提升学生的创新能力。

三、注重实验，利用实验培养学生的创新能力

实验是物理教学的灵魂，是学生自己探索物理知识来源的过程，也是学生独立操作的过程，教师可以利用实验来培养学生的创新能力。具体形式是：教师在实验之前让学生不要参考教材，而是自己去设计实验步骤，等到了实验室的时候，教师也是完全放手让学生自己去操作实验，虽然实验过程中可能会出现错误，但是学生自己动手操作的过程肯定是开发了思维的，这对于培养学生的创新能力有着重要作用。例如，在进行“匀变速直线运动”的实验教学时，教师可以让学生自己去设计一套“测加速度”的实验，有的学生可能会想到打点计时器，而有的学生则会想“如果把一个两米长的木板倾斜放置，在它的顶端放置一个小球，可以测试一下小球从顶端滚落到地面所用的时间，通过计算公式可以测出加速度”，学生提出自己见解的过程也就是创新思维培养的过程，等学生设计完成之后教师再引导学生自己去利用实验室已有的器材去做实验，实验过程不要参考教材，这样一来学生完全要按照自己的思维去做实验，他们的思维意识、创新能力都能得到培养。所以，从这一点来看，教师可以利用“学生自主实验”的形式来进行创新教育。

四、创新教育的重要性

在高中物理教学中，教师为什么要渗透创新教育呢？首先，这是新课程标准的要求，新课程标准提出“教师在教学过程中要以学生为教学的主体，着重开发学生的多种能力”，创新能力是学生综合能力提升的一种体现，所以教师要提升学生的创新能力；其次，创新教育是国家发展的要求，我们国家要想由中国制造转变为中国创造，需要大批能创新、有远见的人才，而这些人才的来源就是各大高校，所以作为高中物理教师，我们有必要在教学中实施创新教育；再次，创新教育对学生自身也有好处，现在社会竞争压力很大，如果学生的综合素质不高的话很难在社会上立足，所以在高中阶段教师就可以向学生渗透创新教育，不断提升学生的竞争力。所以从这三个方面来讲，在高中物理教学过程中教师有必要进行创新教育。

总之，创新是国家发展的动力，是学生综合能力的体现，在高中物理教学中我们有必要对学生进行创新教育，不断提升学生的综合实力。

［1］赵勇.浅谈新课改下的高中物理高效教学实践［J］.新课程（中旬），2014（1）.

［2］王联合.浅谈新课改下高中物理的创新教育［J］.新课程学习（下），2013（7）.