小学语文教学现状及解决办法

汪 洋

（安徽省滁州市第二小学，安徽 滁州）

百年大计，教育为本。近年来，我国经济实力不断提升，国家加大了对教育的投入。学生进入学校学习不仅仅是为了提高学习成绩，更重要的是锻炼其学习能力。

一、小学语文教学现状

（一）学校对于学生的口语能力不重视

在我国大多数小学语文教学中，小学生的口语交际能力的锻炼容易被忽视。这种现象与我国传统教育方式有关。应试教育在我国存在多年，对我国的教育发展有着重要的影响，学校为了提高学校的知名度过度强调学生的卷面成绩，忽视了学生其他方面的发展，其中，口语交际能力便是其中一项[1]。

（二）教育改革流于形式

近年来，语文教学的改革浪潮席卷了各个小学。语文教师在配合改革政策的同时也发现了一些问题。一部分改革流于表面形式，教师讲解习题的时候引导学生自主解决问题，但是在教材讲解的时候仍旧是主导课堂，并没有真正做到教学创新。教师的“放权”体现了教师的改革意识，但是只是在一部分教学活动中引导学生自主解决问题，并没有彻底改革教学模式。小学语文教学的改革不够彻底，教学中的问题依旧存在[2]。

二、小学语文教学现状的解决办法

（一）运用合作学习，提高教学质量

随着我国社会的不断进步，传统的教学模式逐渐显露其弊端。语文教师要想提高语文教学活动的有效性，需要改变传统的教学模式。

当今社会，越来越多的企业重视员工的团队合作能力。而传统的教学方式并不利于培养学生的团队合作能力。分组教学法的提出则弥补了原有教学模式的不足。所谓的分组教学法指的是语文教师在正式上课之前将全班学生分成若干个小组。在分组结束到下课之前，每一个小组都是一个整体，小组成员之间需要相互配合，发现问题、研究问题、解决问题。例如，在讲《皇帝的新装》这篇课文的时候，教师要求学生分角色朗读课文，小组成员之间进行角色的分配，相互配合朗读课文。

分组教学的目的不仅仅是为了学生之间的团队配合，更重要的是增加小组成员之间的互动，组员之间相互沟通，表达出自己的真实想法，从而活跃小学语文课堂的氛围。

（二）增加师生互动，提高核心素养

要想提高小学语文教学活动的有效性，增加教师与学生之间的互动是一种有效的教学方式。传统的教学模式中忽视了教师与学生的互动环节，学生只是被动接受听课的角色，性格内向的学生遇到不懂的地方也不敢提问。长此以往，学生无法跟上教学节奏，对知识点掌握的越来越少，课堂上的听课效率越来越低。增加教师与学生之间的交流、学生与学生之间的交流，不仅能够活跃课堂气氛，而且有助于提高教学活动的有效性。而教师与学生之间的有效互动有助于语文教师了解学生对于知识点的掌握程度，方便教师进行下一步教学。增加学生与学生之间的交流是为了提高学生自己解决问题的能力，只有学生自己提高了解决问题的能力，才能提高学生的学习效率。因此，教师需要改变传统的教学方式，将教师主导课堂转变成为由教师与学生共同主导课堂，将更多的时间留给学生，使学生自己开动脑筋，解决问题，激发学生学习的主动性。教师则需要做好课堂引导者的工作，维护课堂秩序，引导小学生有序开展小学语文教学活动。

（三）运用科技手段，丰富课堂活动

随着时代的发展，越来越多的学校将多媒体引入课堂，教师利用多媒体设备辅助教学，不仅丰富了小学语文课堂的活动形式，而且有助于完善小学语文的教学体系。以课文《称象》为例，教师可以运用多媒体设备辅助教学。教师在备课的时候需要准备与课文有关的视频，并且在上课之前播放相关视频动画片段，集中学生的注意力。在时间允许的情况下，教师可以播放剩余视频部分，加深学生对课文的理解，从而引导学生写下观后感。除此之外，教师也可以利用多媒体教学扩展学生的语文知识量，提高语文水平。例如，教师可以每周举办一本好书分享活动，从而提升学生的阅读能力。以《鲁滨逊漂流记》为例，教师可以利用多媒体技术播放作者的生平事迹以及作品的主要内容，激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读储备。教师利用多媒体进行教学不仅能够节约板书的时间，而且在一定程度上能够提高学生学习语文的兴趣和语文成绩[3]。