小学科学教学实践研究

陆国萍

（浙江省绍兴市上虞区盖北镇中心小学）

一、创设情景，激发学生的学习兴趣

俗话说万事开头难，教学同样符合这样的道理，良好的课题导入能够有效激发学生的学习兴趣，相反，落后陈旧的课题导入会让学生对学习的内容产生厌恶感，同时这样的教学方法不能让学生在其中有所收获。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变教学方法，通过创设情景的方式创新小学科学的教学方法。例如，教师在教学《放大镜》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师拿出一个放大镜，然后对学生说：“同学们在爷爷奶奶家是不是都见过这个放大镜？”学生异口同声地回答说：“是。”教师通过让学生对生活中的事情进行回想的方式为学生创设了一个良好的生活情景，然后教师向学生提问：“这样同学们是不是就能了解到放大镜的一个重要的作用？”学生兴奋地回答道：“放大”这时教师组织学生到室外去，然后教师拿出一张黑色的纸，用放大镜将强烈的太阳光直射到黑色的纸上，过了一会之后，学生发现黑色的纸有烟出现，这时教师对学生说：“同学们知道为什么会有烟出现吗？”学生仔细观看教师操作的实验，这时教师通过实验为学生创设一个情景，这样学生在教师创设的两个情景中有效地提高了自身对放大镜有关内容的理解，从而提高了学生的学习积极性。

二、增加学生的实践机会

教师在教学的过程中提高学生学习兴趣的一个重要的方式就是增加学生的实践机会，这样不仅能够让学生积极参与到教师开展的教学活动当中，还能让学生在动手的同时加深对知识的了解。针对这样的情况，教师在开展小学科学教学时应该增加学生的实践机会，首先教师应该将学生进行有效的分组，然后让学生在小组内完成教师安排的教学内容。例如，教师在教学《米饭、淀粉、碘酒的变化》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生分为三组，在每个小组内选出一个代表，并将提前准备好的装有淀粉的培养皿和胶头滴管分给每个小组，然后教师对学生说：“下面请同学们根据老师提出的要求，完成实验的内容。”这时学生将装有淀粉的培养皿放在白纸上，然后在培养皿中加入少量的水，与淀粉搅拌成淀粉溶液，并用滴管滴1～2滴碘酒在淀粉溶液中，最后教师组织学生观察淀粉发生了什么变化，这时学生惊叹地回答说：“淀粉变成蓝色的了。”教师笑着回答说：“为什么淀粉会变成蓝色的呢？”学生小声回答：“一定是因为淀粉和碘酒发生了某种反应，所以导致淀粉变成了蓝色”听到学生的回答之后教师笑了笑说：“刚刚这位同学说得不错，这是因为碘酒滴在淀粉上发生了变化，生成蓝色的新物质，这是淀粉的特性之一。”紧接着教师让学生根据淀粉的这一特性，对“米饭中是否含有淀粉进行检验”，学生按照刚刚淀粉与碘酒的实验，将米饭与碘酒进行实验，然后教师向学生提问：“同学们在实验中发现了什么呢？”这时学生回答说：“我发现我们滴在米饭上碘酒也变成蓝色的了。”这时教师说：“那这能说明什么呢？”学生积极地回答说：“这说明米饭中含有淀粉。”学生在实验的过程中加深对米饭、淀粉、碘酒的变化的了解，在这个过程中不仅锻炼了学生的动手能力，还让学生在实践的过程中加深了对知识的了解。

三、充分使用多媒体设备

教师在教学的过程中充分使用多媒体设备能够让学生加深对知识的理解，同时这样的教学方法能够充分调动学生的积极性。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该充分使用多媒体设备，利用多媒体设备播放与教学内容相关的图片或是视频，这样能够让学生对教学内容产生直观的印象。例如，教师在教学《地球的卫星——月球》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用课余时间搜集有关月球的图片，然后对学生说：“下面请同学们仔细观看月球的图片，在观看之后回答老师的问题。”学生认真观看图片内容，在观看之后，教师对学生说：“同学们在观看之后有什么感想吗？”有的学生说：“我了解到了月球是地球上唯一的天然卫星。”还有的学生说：“我知道了月球本身是不发光的，它只能反射太阳光。”这样学生在观看图片之后提高了对月球的认识程度，这样的教学方法能够有效地提高学生的学习效率，同时能够给学生带来直观的印象，让学生将抽象的知识转变为具体的画面。

教师在教学的过程中通过创设情景，激发学生的学习兴趣、增加学生的实践机会和充分使用多媒体设备的方式积极转变传统的小学科学的教学方法，这样能够有效地提高学生的学习效率。

参考文献：

［1］李祥云，魏萍，田文宠，等.国外中小学规模作用研究及其对我国的启示［J］.教育科学研究，2014（4）：76-80.

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