小学语文古诗词教学的探讨

张慧琴

（山西省忻州市岢岚县西街实验小学）

一、小学语文古诗词教学现状与教学质量提升的必要性

小学语文教学中古诗词教学占的比重很大，古诗词有利于帮助小学生更好地了解历史，从对中国文化媒介的学习中实现人格的养成与自身修养的陶冶。古诗词拥有凝练、意韵悠远等特点，在语文课程标准中针对小学古诗词的篇章数量有明确规定。对小学语文古诗词的教学方式进行改进，可以积极促进小学生对国家历史的了解，蕴含历史元素的古诗词知识不但可以帮助小学生进行历史内涵的了解，还可以在无形中促进小学生正确人格的养成。

二、小学语文古诗词教学方式改进的原则

对小学语文教学进行整体把握有利于为学生构建出完整的学习流程与学习习惯，在具体展开古诗词课堂教学时，首先教师应及时转变陈旧的教学理念，将课堂交还给学生让学生真正成为课堂的主人，使学生积极主动地去获取知识，教师则应给予学生一定的引导和帮助，并采取多元化教学手段充分激发学生学习的积极性。小学生学古诗词，课前要进行相关资料的收集，课后要根据课堂的拓展进行古诗词知识积累。

三、小学语文古诗词教学对策的探讨

1.制定创新教学方式，培养学生的学习兴趣

教师应该帮助学生构建起相应的古诗词学习体系，在对学生智力因素进行提升的基础上，重视对他们意志、情感及兴趣等方面的培养。在进行授课之前，依据学生的个性进行相关古诗词预习作业的布置，进行创新性预习方式的制定，比如小组合作的方式等。例如：在学习《春晓》这首诗时，引导学生对语句的“觉、闻、落”等进行细细的品读，还可以进行小组讨论，对这些词语进行认真的揣摩与体会，并让学生说出自己的感受。让他们用心体会这首看似平淡，实际上蕴含丰富内涵的诗，领悟诗中运用的高超艺术表现手法，感受几个平常的动词所营造出来的深远意境。

2.有效强化小学生自主阅读及灵活运用的意识

在教学过程中，古诗词意识的建立需要运用多元化的阅读方式进行潜意识的熏陶，阅读方式有许多种，例如演唱式阅读、比较式阅读、表演式阅读等。教师可以在引导学生进行古诗词阅读时，让他们进一步体味古诗词中所蕴含的含义，让古诗词拥有新鲜的生命，并进一步展开想象，让学生慢慢地走近古诗词作者，与作者一起感同身受。例如：在学习《题西林壁》这首诗时，教师要在讲解中让学生对其深刻的内涵与哲理进行理解，教师可以提出这样的疑问：庐山为什么会远近高低各不同呢？让学生深入地探究其中的原因，最后再告诉学生们是因为看事物的角度不同。还可以引导学生思考，为什么会对庐山的真面目发生“不识”的现象呢？让他们通过所学到的知识探究其中的奥秘，然后告诉学生是因为看事物太过片面的原因。通过这些灵活运用，让他们可以对诗词内容有更深刻的理解。

3.丰富小学生的知识量，重视古诗词教学的拓展延伸

小学语文教师在进行古诗词的教学过程中，要帮助小学生养成古诗词的学习习惯。小学的语文课程中古诗词教学的数量并不是太多，但并不代表小学语文的古诗词教学其丰富度仅仅如此。教师在进行教学的过程中，要对古诗词的教学方法进行改进，针对课文外的教学资料做出延伸也很必要。实现课内外知识的有机融合。例如：在学习苏轼《饮湖上初晴后雨》这首诗时，在学习苏轼描写景色用词精准、语言洗练，体会诗词中悠远意境的同时于进一步增强与丰富小学古诗词的学习内容。

4.借助多媒体设备，有效提升古诗词教学效果

教师可以运用多媒体的教学手段对学生学习古诗词的兴趣进行提升，多媒体的教学手段可以呈现出色彩鲜艳的画面与动听的声音，调动出学生的情感，使学生能够在生动的画面上、情境中，激发出学习古诗词的兴趣，领略古诗词中所蕴含的悠远意韵，体会古诗词中表现出来的思想情感与内涵。对小学语文古诗词教学课堂枯燥的教学氛围进行有效改善，结合小学生的心理进一步提升小学生对古诗词的深入理解。例如，在学习《忆江南》这首词的时候，我们可充分利用多媒体的视频播放功能把诗词中描写出的江南美丽景色和人文景观真实生动地展现在学生眼前，让学生产生身临其境之感，从而更加深入地理解诗词含义，有效调动起学生的学习兴趣，使学生能够在多媒体情景教学中更加深刻地体会诗词的意境，让学生感受江南“鱼米之乡”的景美、人好。

综上所述，小学语文古诗词教学方式的改进，在于教师在课堂上对教学内容的精心设计与准确把握，根据小学生的自身特点与古诗词的相应学科特点进行现代化元素的引入，进一步激发小学生的学习兴趣，有效改善现有教学方式，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

［1］陈怡洁.论新课标下的小学语文古诗词教学［J］.吉林教育，2011（35）：14-16.

［2］顾峰.古诗词教学中的“自主式”阅读［J］.语文教学与研究，2012（5）：38-41.