关爱后进生，促学生个性发展

方海燕

（珠海市平沙镇中心小学，广东 珠海）

后进生的转化，是学校思想品德教育的重要内容之一；后进生转化的成功与否，将直接影响孩子的一生！下面，我结合自己日常的教育教学工作谈谈对转化后进生的一些看法和做法。

在学校里，学生既是教育的对象，又是教育的力量和手段。从日常的教育教学工作中我总结出：通过集体的教育熏陶，转化后进生的效果比较明显。教师要把注意力放在培养学生集体的工作上，建立起健康而有影响力的班集体，进而可以通过集体去影响、教育后进生；同时，教师要对这部分学生付出更多的关爱，用爱去关怀、感化他们，使他们的个性向良好的方向发展。

小学生正处于道德观念形成的初始阶段，道德意识非常浅薄，辨别是非的能力较差，对行为的正确与否时常混淆不清，加上社会上不正确言行的影响，往往容易造成判断失误，有意无意做错了事情，如果不及时进行教育，将会发展成为习惯，后果不堪设想。因此，作为教师的我们，应该多关爱他们，给予他们正确的引导！记得我班曾有四位男同学，他们团结一致，十分讲“哥们义气”，因为成绩不好，他们除了不喜欢学习，还经常动不动就一起去吓唬别人。班上的同学都不敢惹他们，暗地里称他们为“四大金刚”。我发现后，没有立刻批评他们，而是多留意观察他们，一有时间就找他们谈心。刚开始，他们有所警惕。经过多次接触后，他们把我当朋友了，打开心扉把心里话都告诉我。见“时机成熟”，我一边告诉他们搞小集团的危害性，一边给他们讲班集体的重要性；每次集体活动，我都尽量根据他们的优点给他们安排任务，让他们多参与，感受集体的快乐。与此同时，我让班干部在同学中做思想工作，同学们开始接受他们。渐渐地，他们感觉到集体的温暖，慢慢融入了集体。

当然，强调集体教育并不排除个别教育。集体对学生个人有巨大的影响，而学生有时也会对集体产生很大的影响。个别学生独立活动的能力和组织能力都很强，但由于骄傲自大等性格原因，认为自己上课不听、作业不做、班级的工作不用做也一样能行。我觉得教师在教育这类学生时，要注意去发掘他们的特长，找出他们身上的“闪光点”，并在集体中发挥他们的个人才能，逐步有意识地培养他们的集体观念，摆正集体与个人的关系。去年我班有一位同学调皮贪玩，有点小聪明，但他却用在玩耍上；由于他常常“发明”一些新游戏，因而班上大部分男生都听他的指挥，他无意中成了班里的“王者”。记得有一次，班长替我安排劳动任务，他嫌活儿累不干，还大声起哄，叫其他人也不要劳动了，说谁劳动就不跟谁玩。班长向我报告情况后，我先稳定了其他同学，让他们先劳动，然后把他叫到办公室。在办公室里，我并不急于批评他，而是问他：集体有没有他的一份？集体的劳动他该不该干？得到他肯定回答以后，我再从他指挥其他同学游戏谈起，表扬他的指挥能力强、组织能力也强。我说希望他能帮老师的忙，把这种能力运用在管理班级上。他听了以后马上拍胸脯跟我保证：“老师您放心，我一定帮您的忙！”从那天起，我让他当班级的劳动委员，劳动也只是把任务告诉他，工作全由他分配。得到老师的肯定，他把劳动任务分配得井井有条，每次劳动都带头干最累最重的活，同学们都佩服他、听他的安排。

另外，还有个别学生性情孤僻，畏缩不前，上课既不认真听讲，自己学习又不肯用功，既是学困生又是心困生。形成这种性格的原因是多方面的：有的是天生性格内向懒惰，有的是家庭环境造就的，有的是受过打击或创伤。教师教育这些学生时要先跟他们做朋友，让他们敞开心扉；还要从各个方面了解他的情况，对他进行详细分析，然后针对不同的情况给他做思想工作，再创设有吸引力的集体活动，把他吸引到集体活动中，并在活动里有意识地分配一些他力所能及的工作，帮助他建立起信心，从而使他慢慢热爱集体、热爱生活，建立起学习的信心！

总之，转化后进生成功与否，这将对孩子的个性发展有着深刻的影响；教师如果能够引导后进生向好的方面转化，使其个性发展得以扬长避短，孩子将会一生受用！因此，教师必须要有足够的耐心和持久的恒心，长期深入做好学生各方面的思想工作！