浅析如何培养低阶段学生的课堂倾听能力

徐 倩

（宁夏长庆小学，宁夏 银川）

一、当前现状

现在数学课堂上，常常碰到两类的现象，一类现象是当老师提出一个问题，大部分孩子们踊跃发言，气氛很活跃。一些孩子生怕老师没注意到他，希望优先发表自己的观点，一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，很大一部分学生是没有课堂意识的，他们自我表现都是以自我为中心的，他们都只顾着自己表达，而没有倾听别人的发言，以至于出现重复回答、课堂低效的现象。

另一类现象是在课堂上老师只顾着自己讲自己的，老师主观上欠缺倾听幼儿的意识，很少倾听学生的想法，对部分幼儿的提问与言语听不进去，抱着轻视的态度，或者老师拿着成人的世界观来衡量学生的发言看法，老师这样“居高临下”也会影响到孩子的倾听表现，这也会导致学生在发言过程中出现过激或偏激的言论或行为，在他人发言过程中表现出我行我素，爱答不理的态度。如果对于孩子们漫不经心的态度，或者选择性失聪的方式不加以改变，影响的不仅仅是我们自己的教学质量，还对孩子们思维成长和心理成长产生很大影响。怎样引导孩子学会倾听呢？怎样赋予教育以生命的活力呢？

二、培养学生良好的倾听能力

第一，“内化于心，方能外化于行”，老师要以身作则，树立良好的榜样，首先要具备认真倾听学生的意识，在实践中定位好倾听者、观察者、引导者的新型教师职业角色，提高我们自身的教学影响力。

首先，老师要建立面对面倾听的空间基础，拉近与学生的距离，走进他们的内心世界；其次老师要耐心，不要着急表态和说理，不要让自己的声音淹没孩子的声音，不随意打断学生发言不随意插话。再次不论学生发言的内容好与坏，都需要接纳，并且给出积极的建议和反馈。如果学生犯错时，也要倾听学生的初衷和思考，比如学生在算数出错的时候，不能总是批评学生马虎，要问一下他们在学习时候要怎么考虑的。这样对孩子传递的都是积极正向鼓励肯定的态度，自然也会影响到孩子的成长。在学生听完结果之后要给予中肯的点评。另外增强老师自身的吸引力，老师自身在教学过程中要形成良好的口语表达能力，能够用精准的语言、一丝不苟的精神、别出心裁的创意提升数学教学课堂的兴趣。老师可以根据实际情况，充分利用一些身边资源来展现出课堂的魅力。比如在教正数和负数的时候，我们可以拿冰和水来形象分析，在讲乘法口诀的时候，可以以表演的形式呈现，当提到口诀时，学生分组要拿身边例子举例说明。比如一个同学有一双手就是一二得二，两个同学四双手就是二二得四，一双手是五根手指头就是一五得五，多人分组，多人表演，这样学生既能轻松地掌握知识，又提高了主观能动性，激发了学习数学的热情。

其次，要规范学生倾听的原则，提出明确的倾听要求，使倾听的目标变得更加明确和具体，提高学生的自律性。认真地听说话人说话，听清说话的内容。小孩子的自控能力是有限的。学习中很多时候学生不会倾听是因为他们不知道良好倾听的标准，所以，在最开始培养学生倾听习惯的时候，需要老师制定好规则与要求，要求学生能够清楚地认识到自己应该怎样去倾听。在教学中教会学生到底怎么倾听，倾听什么内容，倾听什么语气，倾听怎样的技巧。首先要做到专心听，细心听，耐心听，听清楚发言人到底讲的是什么主题内容，是一个故事还是一段情感，是一个论据还是一个结论，主要讲什么次要表达什么，而且不要简单地强调对与错，要给学生总结分析发言者的观点。其次要教学生怎样听出演讲者的语气，是真诚中肯还是浮躁不安，是诙谐幽默的还是感情真挚的，要学会倾听发言者的感情，最后要让学生学会辩证分析，既看到客观方面也要看到主观方面，既听懂主要方面也要听懂次要方面。真正做到在听见别人的意见时，自己学会决策选择，不要盲目跟从，在倾听的过程中能够做到“说”“听”“思”并重，真正弄清楚别人说的内容是什么，重点是什么，共性是什么，同时老师要经常提醒、督促和长期指导，从而帮助他们慢慢地养成良好的倾听习惯。

最后，坚持学生表达能力训练，定期总结沟通技巧，从而保障倾听的效率。只有高质量地讲解才能够保障更加有效的听，才能够让听者获得他本应获得的信息。所以在发言中，制定出一些简单易懂的语言模板，同时也要教给学生一些表达的具体方法和技巧。首先明确自己沟通的内容是什么，想要表达什么；其次表达要自信，说话声音洪亮真诚，语气要坚定抑或幽默风趣；最后表达中出现问题不要灰心，要敢于直面问题。这样提高了发言的质量，语言简单干练，学生喜欢听，也愿意听。

培养学生良好的倾听习惯，让学生乐于倾听，善于倾听，勇于倾听并非一朝一夕的事情，需要教师不断地培养与纠正，需要在长期的课堂实践中反复训练。让倾听陪伴学生终身，最终成为学习的一把金钥匙。