浅析小学体育教学中的小组合作与自主教学

张素萍

（太原市尖草坪区西流小学，山西 太原）

根据数据研究发现，我国目前的小学体育教育受传统的教师为主体的教育模式的影响，学生无法成为课堂教学的主体，只能被动地听取，在老师的教学中被动地汲取知识，这样传统的教学模式不能提高小学体育教学的质量，不能明显体现出课堂教学的效果。而改变这种局面最好的方法和途径就是用小组合作这种新型的教学模式，所以，体育教师在对小学生进行体育教育时应多采用小组合作学习的模式，让学生在上课的时候可以占据主导地位，提高学生在课堂中的积极主动性，并引导学生主动尝试、发现和探索课堂中的乐趣。

小组合作学习在小学体育教学中占据主导地位，这是因为小组合作学习可以加强学生之间的合作性，同学之间建立更加良好的学生关系。对学生进行合理恰当的分组之后，小组内部成员是共同合作、互帮互助的关系，为了取得最后的成功和胜利，他们将变得更加团结互助，最后就可以建立良好的学生关系。这种分组合作学习可以形成良好的竞争关系，增强学习的趣味性，这种良好的竞争性又可以增强学生学习的积极性，提高教学质量。

一、小学体育教育中自主教学与小组合作模式的方法

1.合理分组，共同进步

在班级这个大整体中每个学生都是一个个体，每个个体的学习成绩与学习能力、家庭背景、性格等方面都有较大的差异，有的学生学习能力强，接受能力也很快，就可以达到老师的要求，有的学生学习能力就比较弱，要花费一些时间和精力才可以接受并消化刚学习的新知识，有的学生很善于表达自己，愿意将自己的想法与他人分享。所以，因为个体存在的这些差异老师在进行分组时就要注意合理分配，这也要求老师必须在充分了解学生的基础上才可以进行科学合理的分组，只有学生进行了科学合理的分组，学生之间才可以相互促进，共同进步和成长。

2.培养兴趣，鼓励自主学习

因为小学生的思想还不成熟，行为比较简单，喜欢模仿，所以小学生的兴趣爱好等都是可以培养的，所以老师在对小学生进行课堂教育时，应该先培养学生对课堂内容的兴趣、爱好，激发孩子的兴趣，学生可以配合老师的活动，还可以给他们自主学习带来动力。教师有许多可以激发学生兴趣的方法。例如：运用自我激励法，在做活动以前老师都对学生进行心理暗示，让学生说如我最棒、我能行等话语让学生从心里认为自己可以，最后可以完成目标，例如，分成小组进行接力游戏看哪个小组可以最先完成，这样激发了学生的兴趣与好胜心。

二、在小学体育中应用小组合作与自主教学模式的注意事项

1.重方法，但注意安全

教师在对小学生进行体育教育时，要熟练掌握并可以灵活运用小组合作与自主教育模式和许多相关的教学方法，在教学过程中还要尊重学生的意愿，注意学生的安全等问题。

教师在体育教学中如果过度重视自主教学和小组合作模式，可能会因为忽视了对小学生的看管造成意外事故的发生。这是因为小学生的心智尚不成熟，性格也没有定型，而在这种过于自由的环境中可能会忘记自己仍在课堂中，所以他们肆无忌惮地玩耍时可能出现意外的事故发生。

2.有参与，但欠主动

让学生在课堂中占据主体地位是小组合作学习模式的主要特点，小组合作学习模式可以提高学生在学习过程中的积极主动性，但是在实际教学过程中每个学生的性格存在一定的差异，这就造成了有些同学不愿意分享自己的经验与知识，所以在教学过程中还需要提高学生的主动性，如果不积极主动、互相帮助，那这种现象就会严重影响小组合作学习的学习效率和学习效果，所以在教学过程中老师要引导学生乐于助人，善于表达自己，提高主动性。

根据以上的分析和介绍，我们可以看出小组合作学习模式和自主教学模式在老师的教学过程中有很重要的地位，老师在对小学生的体育教育中运用小组合作学习模式可以让学生之间形成良性的竞争关系，可以让他们互相促进、共同进步，而自主教学模式则可以让学生在学习中占据主体地位，可以让学生更加遵循自己的意见，在快乐中学习、进步。