小学数学教育中差异化教学的对策简析

祝鹏飞

（六安市城北小学，安徽 六安）

一般来说，差异性教学的实质就是因材施教。所谓因材施教，就是指，教师应该根据学生不同的学习情况进行分析，设计出适合不同层次学生可以接受的教学手段，使得每一个学生都能够跟得上教师的教学思路，进而取得进步。在小学数学教学中实施差异化教学，不仅能够提升小学生的数学能力，同时也能提升小学生的自信心，进而提升其学习的兴趣，并提升教师的教学质量。

一、制订具有差异化的教学目标以及教学计划

首先，为学生制订合适的教学目标以及教学计划可以在一定程度上帮助学生梳理学习思维，并降低学习难度，使得学生可以有计划地开展数学学习，提升学习效率。其次，当教师在开展差异化教学时，应提前对班级内所有的学生进行分析，并根据学生的学习能力将其进行分层处理。比如，对于学习能力较强的学生，教师可以将其视为第一层学生；对于学习能力一般的学生，教师可以将其视为第二层学生；对于学习能力较差的学生，教师可以将其视为第三层学生。当学生的层次区分完毕后，教师可以根据不同层次的学生制定不同的教学目标。对于第一层的学生，教师可以要求其在已学知识的基础上进行延伸，并且教师也可为其提供一定的教学资源；对于第二层的学生，教师可以要求其深刻记忆自己讲过的教学内容，并对其进行定期考核，以便学生能够时刻保持警惕心理；对于第三层的学生，教师可以鼓励其对数学学习产生兴趣，并提升其数学学习能力[1]。

但是此处值得注意的是，当教师在实施差异化教学模式时，一定要注意坚持一视同仁的教学理念，对于第三层的学生，应该保持强大的耐心以及信心，切忌对其表现出不耐烦或是嘲讽的心态，进而降低学生的自信心。

二、教学内容的差异化

差异性教学模式与传统的教学模式不同，其并不会过分地依赖教材，而是会通过对不同学生的分析，进而开展不同的教学内容。

比如，当教师在讲解与加减法运算相关的知识时，对于第一层的学生，教师可以在初级运算的基础上引导其进行混合运算，提升学生的思维能力以及分析能力；对于第二层次的学生，教师可以用传统的教学手段帮助其按部就班地开展学习活动，并尽量使其锻炼自身举一反三的能力；而对于第三层次的学生，教师可以采取趣味教学的模式，帮助其进行初级运算教学，并提升其学习兴趣。

三、关注学生个体，合理实施分层教学

一般来说，在小学数学教学中实施差异性教学的前提就是对其进行分层教学。首先，教师应该根据学生的日常表现进行分析，进而分层，而不是单单依据学生的考试成绩进行分层。其次，教师应该根据不同层次的学生实施不同类型的教学手段：对于第一层的学生，教师可以实施开放式教学手段，锻炼学生的思维能力；对于第二层次的学生，教师可以合理地运用师生授受的教学手段，帮助学生巩固知识；而对于第三层次的学生，教师可以使用游戏教学的手段，帮助学生培养学习兴趣，降低教学难度[2]。

四、设置具有差异化的家庭作业

在差异化教学中，教师除了要对教学内容进行差异化处理外，同时也要对作业设计进行差异化处理。比如，对于第一层的学生，教师可以为其布置教材之外的教学任务，并重点提升学生的思维能力以及自学能力；对于第二层的学生，教师可以为其布置练习题一类的作业，帮助学生巩固所学知识，加深自身印象；对于第三层的学生，教师可以为其布置实践类的作业内容，培养学生的学习兴趣，并使其对知识产生一定的印象。

五、差异评价，均衡发展

一堂完整的数学课，教师的任务除了要进行精心备课外，同时也要对学生的学习情况进行评价。但是当教师在实施评价时，也应该注重学生之间的差异性。

当教师在对第一层的学生实施评价时，应该注重学生的思维能力的发展；对第二层学生实施评价时，教师应该注重学生的课堂表现；在对第三层学生进行评价时，教师应该注意学生取得的进步。但是在此处值得注意的是，当教师在实施评价时，一定要先对学生进行表扬鼓励，促进其均衡发展[3]。

综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，教师不仅要注重提升班级的教学质量，同时也应该注重提升学生的个人能力。基于此，差异性教学模式的实施就显得十分重要。因此，教师应该不断地更新自身的教学理念，提升自身的教学手段，合理运用差异性教学的教学模式，帮助学生在数学学习过程中提升兴趣，树立信心，进而提升自身的数学学习能力，推动自身的全面发展。