创造性复述课文——在复述中创新

鲁玉英

（四川省眉山市青神县南城镇中心小学校，四川 眉山）

复述课文是语文教学活动中必不可少的关键环节，引导学生掌握复述课文方法不仅可以帮助学生提高学习成绩，还可以锻炼学生自主学习的能力，可以说如果复述工作做得充分，学习成绩就不会太差。但是由于小学生年龄都还小，学生不知道该如何学习，学生的学习方法全靠老师传授，因此语文老师应该从小培养学生复述课文的能力。复述课文是学好语文的关键方法，因为语文的内容特别零散，而且没有具体的范围，范围特别广，只靠老师课堂讲的那些内容根本不够，学生应该掌握的内容远远不止课本中的内容，更重要的是掌握课本以外的内容，因此学生可以借着复述课文，学到老师在课堂上没有讲到的内容，这样可以很轻松地提高语文成绩。但是复述课文也是需要方法的，不能没有方向地复述课文，漫无目的地复述课文只会浪费时间，不会起到什么作用。激发学生复述课文的兴趣，传授学生复述课文的方法是一项艰巨的任务。本文主要内容就是围绕创造性复述课文——在复述中创新展开。

一、影响课前预习的因素

（一）学生自身因素

一般小学在校生，他们入校时的年龄大多数都是七八岁左右，也就是说大部分学生还太小，他们的学习方法根本就是从零开始积攒，没有任何的学习基础，虽然之前上过幼儿园，但那时候大部分都不记事，大部分时间都在玩耍，所以大部分没有养成良好的学习习惯，更不知道应该怎样学习语文。又因为刚刚开始正式上学，所以对很多事情都没有概念，大部分对学习都没有什么概念，更别说预习，他们只是刚刚开始知道学习，但并不知道该怎样学习，都处于对学习方法的探索阶段。而且大部分小学生自理能力不够强，没有一点学习方法，对待老师的态度也是唯命是从，老师说什么就是什么，一般都比较听话，并没有自己的思想，这是老师对学生进行引导的关键时期，学生的学习方法大部分都是在这个时期学会并且逐渐养成自己的学习方法。

（二）教师因素

小学教师教学都是按节数上课的，所以教师不可能在课堂上都一一讲清楚，更不可能让每个学生都有充足的时间在课堂上去理解上课讲授的内容，只能靠着学生利用课下的时间去学习和记忆老师上课所讲的内容。因为不了解学生的情况，也不知道学生们上课之前的学习情况，因此老师上课就只按着自己的教学经验拣自己认为重要的内容讲解，这就导致学生对课堂失去兴趣，从而使得成绩更加不理想，老师们也抱怨自己是在做一些无用功。

老师们对复述课文的不重视也是影响学生们不重视复述课文的重要原因。由于学生太小，老师对学生的引导起着至关重要的作用，老师重视什么很大程度上决定着学生重视什么，如果老师将复述课文的工作重视起来，那么学生在一定程度上也会重视语文的复述工作。小学生正处于对老师言听计从的年纪，因此老师要重视培养学生的复述能力，这样不仅可以使学生们更好地利用课间的时间，还可以减轻老师的工作压力，学生课下学习了，老师课上讲起来也就不用每个知识点都讲得特别细致，而且学生们的课堂效率也会有很大程度的提高。

二、如何进行复述课文的工作

通读全文，了解文章大概内容。复述课文不是一项简单的工作，靠着学生自己进行复述课文的工作很有可能达不到效果，因此，老师可以对学生进行指引，教给学生们复述课文的方法。老师可以布置要复述的内容，然后让学生首先找出课文中的生僻字和新词语，不认识的生僻字可以让同学们通过查找字典学习这些生僻字，这样不仅可以锻炼学生主动学习的能力，还可以使学生养成自主学习的良好习惯。在认识完课文中的生字和新词之后，学生自己基本上就可以通读全文了，在通读全文之后，学生可以自己找出文章的中心思想，围绕文章的中心思想再通读一遍全文，以便了解文章的大致内容。然后根据文章的行文思路进行复述。

总之，复述课文作为现今比较先进的教学方式，改变了以前传统的教学方式，使得语文课堂效率更高，学生的学习能力更强，使得语文更加容易理解和学习，促进了教学方式的转变。复述课文教学方式还可以促进老师与学生之间的交流，增进师生感情。复述课文的推广，不仅需要老师的努力，同时也需要学生的配合，学生和老师共同努力，推动复述课文的教学工作更好地向前发展。