以微课增强小学科学学科教学实效性探析

杨 颖

（东营市垦利区第三实验小学，山东 东营）

微课教学是近几年兴起的一种新型教学手段，符合教育社会化发展的趋势。随着素质教育的推进和发展，教育手段的落后拉低了我国现阶段的教育水平，小学教育需要进行全面的变革，适应社会化发展的步伐。随着学习软件深入信息化教学领域，微课已经成为一种流行的学习方法。本文对微课概念进行分析，并对其在教学中的应用进行阐述。

一、微课的概念

（一）微课的内容

微课的主要形式是教学视频，视频内容多包含教材、教学理念、课后练习和评价反馈等。微课主要通过学习评估找出所存在的不足，对学生知识的掌握程度进行分析。微课结束后，学生可根据微课提供的参考，针对自己的不足及时弥补，基于自身对知识的掌握情况，对于学习的计划提前进行安排等，避免浪费学生的学习时间。

（二）微课的特点

微课具有上课时间短的特点。一般来说，每节课的时间在十分钟左右，但是微课所呈现的内容却是多而精的，它直接指出教学内容中的关键点和难点。针对学习过程中复杂的教学内容，仅通过老师口头讲述是难以理解的；通过微课视频呈现，学生便可以清楚地了解知识点。微课不仅可以通过手机端、PC端进行下载和播放，而且其所占用的储存空间小。在微观课堂上，老师还可以结合教学的效果进行反思，总结经验以便制作更多专业的微型教学资源。

二、微课教学的优势所在

（一）微课是学习的导师

以“我的风向仪”为例进行说明。老师可以依据东南西北风的俗语将风向这个科学概念引出。为了活跃课堂氛围，老师可与学生进行互动，让学生根据所看情景进行问题的提问，然后老师对问题进行补充，“同学们，你们知道怎么识别风向吗？通常我们会借助什么来识别啊？”在问题环节结束后，将所提出的问题作为贯穿全文的线索。针对这两个问题，通过模拟实验对观察得到的相关信息进行分析和逻辑推理，以解决课堂初期提出的问题。在这堂课上，老师可利用小风扇、小红旗来为同学们展示风向的变化，让学生亲眼目睹风向变化的整个过程。然后由学生们亲自动手进行操作实践，将为学生准备好的小风扇、小红旗等工具拿出，作为教学辅助工具来模拟风向变化。在模拟实验中，学生更好地理解风向变化的科学概念。学生在动手操作模拟实验过程中，不仅有利于加深对实验过程及实验结论的认识，而且有趣的现象也促使学生能够善于发现周围事物的变化规律，激发他们对于探索事物的好奇心，有利于科学思维的培养。在动手实践环节结束后，老师问同学们，那么除了小红旗，还有什么方法可以测定风向的变化啊？经过同学们积极踊跃的发言，教师要给学生赞赏和表扬，说“同学们，你们所说的这些便是风向仪，这就是科学，它就在我们身边，就在你们的生活中。”老师在课堂上的指导毕竟是有限的，并不能面面俱到地满足不同孩子对于同一现象的研究进展，这便抑制了孩子对于探索的渴求，那么微课的引入便可以巧妙解决这一问题，学生可以根据老师给予的教学视频进行相关知识的复习或者为探究新知识进行提前的学习，有助于学生对知识理解的进一步加深，从而获得更好的心得。

三、微课的延伸

以《有趣的浮沉现象》为例进行分析，首先，老师可以根据知识点提出问题，将学生引入。“如果我在水面上放上一片树叶，会怎么样？”引导学生思考。之后，老师根据回答情况一一鼓励，并展示三幅有代表性的照片：水面上的树叶，河流底部的岩石，沉到河面底部的树叶。直观地展示了水面上物体的浮沉状态，并展示了影响浮沉的相关因素。紧接着，可以通过教学视频，为同学们讲解质量对浮沉现象的影响——展示“随风飘落的树叶漂在水面上，过一段时间后，便会沉到水底”。这是由于树叶刚刚飘落下时，由于树叶的质量较轻，水面的浮力大于树叶的重力，便会浮在水面上，一段时间后，树叶被湿透，质量变大，树叶的重力大于水面的浮力，通过这样一个展示过程，同学们已经渐渐明白浮沉现象的含义。通过课堂生动有趣的动画以及教师为学生准备的相关课后复习视频，可以让学生不断巩固知识，不断学习进步。因此，应该充分利用微课，为学生提供更实际的动手机会，并拓宽学生实践和创新的途径。

微课是信息技术与课堂教学的相互结合，是新兴的教学手段，可以有效提高课堂教学质量和效率。因此，有效开展微课教学具有十分重要的意义。在小学科学学科教学中应积极利用微课进行教学，只有不提高孩子们对科学知识的积极性，掌握相关知识，才能不断为社会输送知识人才。