浅议数学课堂中信息技术运用的魅力

谢晓斌

（湖南省新田县新隆中心小学，湖南 新田）

数学作为一门抽象性较强的学科，部分学生学习起来颇感深奥，要让数学富有情趣且图文并茂，就需要积极引入信息技术并将其融入课堂教学中。根据教学实际向学生提供对应的学习资源，积极改善学生的学习方式，促使学生乐意投入到探究性数学学习的活动中。计算机网络技术和多媒体技术以不可阻挡之势快速地融入数学课堂，必将改变传统的课堂教学模式以及课堂教学方法，督促教师转变教育思想并更新教育观念，进而运用新的教学方法。结合信息技术在数学课堂上的运用情况谈谈自己的体会。

一、巧用信息技术，提高学生学习兴趣

小学生由于年龄限制，表现出自主性较差、注意力容易转移、对事物的认知停留在表面等特点，但是他们具有强烈的好奇心，具有积极认识事物、探究事物的求知欲望。所以在这一阶段，兴趣是他们最好的老师，尤其小学生以形象性思维为主，直观形象的事物最能激发他们的好奇心，并能唤起他们对新事物的兴趣。在实际教学中，我在课前将所用课件准备好，把抽象的数学问题变为直观的图形，变静态为动态画面，运用动态效果展示了数学知识的本质。在课堂中，学生被课件的精彩画面所吸引，集中注意力跟着老师的节奏学习，达到最佳学习境界。例如在讲授“除法的意义”时，课本中的例题是把远个苹果拿来平均分。如果让学生仅根据题意解题，有一部分学生是难以理解的，为了演示“平均分”这个概念，我利用多媒体把题目内容做成课件，把“平均分”这一抽象的概念具体演示，学生通过多媒体能很直观地理解题意。这样，运用信息技术创设教学情境，让学生们有身临其境的感觉，使课堂气氛活跃，大大激发了学生们的求知欲和浓厚的学习兴趣。

二、巧用信息技术，培养学生的创新能力

数学知识是创新的产物，在教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任之一。多媒体技术的出现，可以把乏味的数学课变得生动有趣,情景交融，而形象逼真的课件能使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速，从而激发学生创造的潜能。例如在教学《分数应用题》时，首先出示例题：一台冰箱的价钱是2500元，一台饮水机的价钱是冰箱的五分之一，请思考一台饮水机的价格应该是多少？学生看完题目很快说出了算式，根据解答情况我用课件出示线段图，让他们仔细观察并试着找其他解答方法。通过课件操作、演示，学生讨论、理解，最后分别说出三种正确的算法。通过课件的演示，同学们能更加直观地理解题意找出不同的等量关系，寻找到不同的解法，加深了对数学知识内在联系的认识，进而开阔了思路，培养了学生的求异思维和创新能力。

三、巧用信息技术，提高学生的主体作用

在课堂教学中，教师要巧妙利用信息技术让学生自主学习，充分发挥学生的主体性，通过交流、探索、讨论等学习方式，让学生参与教学活动，让每一位学生在课堂上都有所作为，体会成功的喜悦。例如在教学《有余数的除法》时，我首先运用电脑出示自学提示。然后让学生自学后，小组再进行讨论，最后让学生说出自己的做法，这样每个学生都有了参与的机会。接着教师利用课件讲述有余数除法竖式各部分关键的地方，鼓励学生大胆发言。这一系列交流的环节都是由学生自己积极主动参与完成的。这样，学生的积极性很高，活跃了他们的思维，提高了课堂效率，使所有的学生都得到了成功的喜悦，更加爱学数学。

四、巧用信息技术，让数学走进生活

数学从生活中来，又继续服务于生活。它将生活实际问题通过先进的信息技术展现在学生面前，能够积极地调动学生的学习兴趣并认识到生活中处处有数学问题，数学不是束之高阁的深奥哲理，而是与我们息息相关的生活常识。

在数学教学中巧用信息技术，能产生“动一子而全盘皆活”的作用，帮助教师发挥出课堂教学的最佳水平，优化课堂教学结构，进而提高课堂教学效率；还可以减轻学生的学习负担，使学生由被动变为主动学习，这符合现代化教育培养创造性人才的需要。在今后的教学工作中，我将会加强多媒体技术与数学教学的研究，把枯燥的数学课堂变得丰富多彩。

总之，在数学教学中运用信息技术为教学提供了理解、探究的广阔平台，促使教学更加生动活泼，帮助学生真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回归到教学的主体位置上。并且信息技术能与其他学科有效结合，将数学和其他知识融会贯通，进而使学生深刻体会数学的作用和价值，感受数学的真谛，体验数学化的过程，共享学习成果，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。