小学语文教学中古诗教学

张彦勤

（甘肃省静宁县阿阳小学，甘肃 静宁）

小学生学习古诗，既是传承中华文化的需要，也是积累和感知的需要。小学阶段的学生学习古诗，其年龄相对较小，不能完全理解古诗，教师应用通俗易懂的教学方法向学生传达知识。这些古诗包含了诗人自己丰富的情感世界，它不仅使学生拓宽了视野，而且培养了情操，并提高了学生的语言表达能力，增强了学生的古诗欣赏能力，发挥了学生的想象力，扩大了他们的知识面，有利于学生的发展。下面将从以下三方面阐述小学语文教学中古诗的教学。

一、注重背诵和引导学生理解古诗的深刻内涵

小学语文课程标准强调了古诗教学需要诵读。小学的学生记忆都特别好，诵读古诗更容易。一些重要的诗歌应该要求学生大声朗读，这样学生才能培养语感。教师应该规范发音，指导学生掌握正确的发音，平仄才能鲜明。让学生用几分钟的时间朗读和背诵一首新诗，在背诵中了解古诗的大意，并很容易掌握规律，迅速地进入学习状态。虽然小学生诵读古诗不是什么问题，但是他们很难完全理解古诗。这需要教师帮助学生理解诗歌的内容，告诉学生作者是在何时何地以什么样的心情写古诗的，让学生直观地感受到古诗的魅力。这样学生通过反复阅读，可以克服对古诗理解的障碍。当然，小学生读古诗，也许不能理解意境，但没有大量的熟读，更难体会出古诗的魅力，只要长期坚持，一定会有收获。事实上，古诗是积累审美经验的绝好材料，学生可以从阅读中感受到快乐。反复阅读诗歌，解读情感，是课堂研究的重要环节。

二、注重情境，启发学生感受古诗意境之美

古诗是古人所处的时代背景下的产物，古人把自己的思想与情感寄予在古诗上，如果学生不了解诗人当时所处的时代背景、境遇、环境、心态等，很难读懂古诗的味道，理解起来自然困难重重。教师要详细介绍古代诗歌的写作背景，引导学生感知古诗的内容，理解古诗的意境，体味诗人的情感语境。古诗短小精悍，韵律优美，形象生动，内蕴深远，现代诗歌难以与其相媲美。古代诗歌的意境，即诗情画意，很难用语言来描述。古诗本身是一幅美丽的画卷，诗画相通，诗中蕴涵着美，画中蕴涵着诗意。从古代诗词的丰富内容到绘画，从绘画到理解古诗意境之美。古诗是用浓缩词创作意境、描绘形象的，在教学中，教师要引导学生想象诗歌创作的意境和意象，从而融入诗歌的意境，实现诗意的情感。古诗中的思想感情一般都是含蓄的。在教学中，必须激发学生对诗歌中所描述的意象的感受和欣赏。古诗本身的内容是一种对场景画面的表达，使学生能够通过建构古诗的情境方式来认识诗画的美。由于一些小学生的学习能力和生活经验不足，不能理解古诗场景。教师可以以视频、挂图、书稿等形式向学生展示相关资料。让学生通过对这些材料的欣赏，对古诗有初步的理解，进而感受古诗的美。引导学生从画中想象，走近古诗的作者，感受与作者一样的心境。古诗中蕴含着许多美丽而独特的意象，对提高小学生的审美能力起着至关重要的作用。

三、注重多媒体的效果，激发学生学习古诗的兴趣

兴趣是最好的老师，古诗的教学离不开兴趣。因此，教师应该创造一个开放的学习环境，建立一个充满活力的课堂，努力营造积极的情感氛围，利用古诗的内容或古诗所创造的情境将学生引入古诗词的意境，来提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，鼓励学生学习古诗，使学生从古诗中得到情感的充实。多媒体教学是提高学生学习兴趣的较好途径，学生愿意接受。多媒体教学方法给我们提供了生动的画面、优美动人的声音，能激发学生的情感，让学生置身于画面、情境、人物、场景中。激发了学生对古诗探索的强烈欲望，激发了学生对古诗学习的情感，感受到了古诗给予的美丽画面，体验了古诗中蕴涵的丰富情感和古诗作者所表达的思想内涵，从而进一步学好古诗。

综上所述，学生在学习古诗时，会因为白话和古文的差异，不理解古诗内容，往往会产生恐惧的心理，对学习古诗没有积极性。在教学过程中，教师可以合理运用丰富多样的教学方法，充分发挥学生对古诗的学习兴趣，充分利用学生的记忆特征，从而提高学生诗歌记忆的效率。培养学生欣赏诗歌的能力。注重培养学生的独立探究能力，重视学生的自主性，激发学生学习的动力，使学生更好地了解古诗，爱上古诗的学习，丰富他们的文化积累。