提高小学语文课堂教学有效性的方法解析

牛凤琳

（霍邱县临淮岗乡莫店小学，安徽 六安）

课堂是学生进行学习的主要场所。提高语文课堂教学的有效性，就是通过改进能够促进学生有效学习的教学行为，最大限度地激发学生的潜能，使课堂教学焕发生命力和创造力，对于提高学生语文学习能力和水平具有重要的作用。打造和提高有效的小学语文课堂教学效果具体应该怎样做呢？本人根据多年的教学经验，提出提高小学语文课堂有效教学的几点看法。

一、创设教学情境 激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生接受和学习知识的内驱动力，教师在语文课堂教学过程中要根据具体的教学内容和学生的实际情况，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地进入学习中来，从而提高小学语文课堂教学的有效性，这种教学方法称之为“语文情境教学法”。所谓语文情境教学法，就是在语文课堂教学中融入学生的生活情境，让学生在不知不觉中进入文本，让他们感受到学习语文的乐趣。情境教学法在小学语文课堂教学中具体运用可通过以下操作进行，教师可以根据课文的内容和特点采用实物、教具、实验、视听、游戏、歌谣、表演等方法创设形式多样的情境进行教学，为学生提供感性认识和思维依据，使抽象的内容具体化，从而培养学生的想象力、创造力和创新能力。比如，在教学《三打白骨精》时，我将这篇课文设置为表演课，让学生根据课文内容进行分组表演，我在一旁进行指导。通过这样的学习方式，可以为学生营造生动活泼、轻松愉快的学习氛围，在激发学生学习兴趣的同时，也锻炼了学生的勇气。

情境教学法的运用在一定程度上可以消除常规教学过程中师生之间、学生之间缺乏互动的弊端，可以使整个课堂教学过程充满活力，可以极大地调动学生学习的积极性和主动性，从而为提高小学语文课堂教学有效性提供了保障。

二、重视学法指导 培养学习能力

“课堂教学是教学的基本形式，也是学生完成学习任务的主要途径，是提高学习质量的基本保证”（凯洛夫）。教师在课堂教学中不应该只是单纯地教书，一味追求将学生教会，而是应该教会学生会学。“授人以鱼，不如授人以渔”，说的就是这个道理。传授学生既有知识，不如传授学生适用的学习方法。因此，合格的语文教师都非常重视对学生进行学法指导。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还应该根据语文的学科特点，指导学生掌握学习语文的特有方法。例如，在教学《山谷中的谜底》一文时，我首先读课题，让学生对课题进行解读提出自己的问题。然后，我引导学生带着自己的问题走进文本理清文章层次，最后通过反复阅读和思考解决心中的疑惑和问题。

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，通常情况下，教师进行适当的学法指导之后学生的学习兴趣和学习热情都会倍增，教学效果也非常明显。这种学法指导，既可以活跃学生的思维和想象能力，又可以培养学生的分析和概括能力，还可以为小学语文课堂教学有效性的提高提供有力的支持和保证。

三、注重魅力影响 发挥信服效应

教师在教学活动中严于律己，言行一致，时刻充满活力和自信，学生自然就能够从教师的身上看到一种积极向上的正能量，这种正能量凸显出教师的人格魅力，而教师身上的这种人格魅力可以起到感染学生、鼓舞学生的作用。因此，在课堂教学中教师要有意识地发挥和利用自己的人格魅力对学生进行潜移默化的影响和教育，让学生对教师产生一种“信服感”。我们可以将这种“信服感”理解为学生对教师产生的一种出自内心的信任和服从的心理倾向，这种“信服感”能够使学生深深折服。学生对教师产生这种“信服感”后，教师所上的课学生才会喜欢听，才能认真听，才能紧跟教师的思维走进文本，走进作者的内心世界，去感受文本蕴含的“真、善、美”，进而超越时空跟作者进行对话，教师与学生由此在教与学结合过程中产生共鸣，从而达到最优的教学效果。

学生对教师产生“信服感”既需要教师应有的修养、素质、能力、水平等软实力做支撑，还需要教师在与学生沟通和交流的过程中建立起来。因此，教师在与学生沟通和交流的过程中还应该掌握一定的技巧，从而知道学生在想什么、干什么、需要什么，真正与学生建立一条心灵相通的渠道，这种融洽的师生关系有利于营造一种良好的学习氛围，也有利于提高小学语文课堂教学的有效性。

总之，课堂教学是教与学的有机结合，提高小学语文课堂教学的有效性，就必须为学生创设生动、愉快、和谐的学习环境；教给学生灵活多样的学习方法；为学生树立榜样，在学生心中产生一种“信服感”，让学生爱上你的课，从而有效地提高小学语文课堂教学的有效性。