小组合作教学在小学数学教学中的应用

郑远安

（福建省南平市政和县石屯中心小学，福建 南平）

小组合作教学是学生们以小组合作的形式，通过讨论、交流等方式，完成教学任务的一种有效的手段；通过小组合作的学习，能够加强学生们之间的交流与合作，促进学生们集体意识的建立，同时在讨论交流的过程中还能够培养学生们数学学习的主动性；此外在小组合作的过程中，学生之间能够互相学习，取长补短，以达到小组合作学习的最终目的。

目前小组合作教学虽然在教学中广泛应用，但是在应用的过程中也存在着一些不容忽视的问题，很多教师并没有充分认识到小组合作教学的作用，只是将小组合作作为一种展现课堂教学气氛的工具，因此小组合作教学就变成了一种形式，学生们的实际学习能力根本就没有得到提升；另一方面是教师没有针对教学内容选取合适的教学方式，将小组合作教学看作是一种万能的教学范式，无论什么样的教学内容都采取小组合作，失去了其原本的意义。那么在小学数学教学中应如何进行小组合作教学呢，我认为要做到以下几点：

一、更新教学理念，重视小组合作教学的作用

小组合作教学的关键是改变教师对小组合作教学的认识，作为小学数学教师要不断提升自身的合作与交流的能力，建立良好的师生关系，引导学生们更好地开展交流与合作，在小组合作的过程中不断提升学生的自主学习的能力，培养学生的创造性思维；建立以学生为主体的课堂教学模式，给学生营造轻松愉快的课堂氛围，改变传统的枯燥乏味的数学课堂教学氛围，让学生们在轻松的讨论过程中学习到更多的数学知识；同时通过小组合作教学有利于培养学生们善于思考问题、善于发现问题的学习习惯，为今后的数学学习和生活打下坚实的基础。

二、合理分组，提升小组合作的效率

小组合作教学的重点是教师要对所教学班级的学生进行合理的分组，合理分组要综合考虑学生各方面的因素，如学习成绩、性格、兴趣爱好等，小组内要包涵不同性格特征的学生，才能促进小组合作教学效率的提升。

以北师大版小学数学为例，二年级下册关于图形的认识，其中涉及角的认识、长方形、正方形、平行四边形等方面知识的学习，针对此节内容的学习教师要对学生们进行合理的分组，采用小组讨论的形式进行教学。以《认识角》为例，教师在教学中要结合一定的生活情境，让学生认识到生活中处处有角，让学生体会到数学知识与生活的联系，然后以小组为单位，让学生们自己动手寻找生活中的角，如果小组内的学生都是性格较为内向的，大家都不喜欢积极主动发言，那么小组的讨论效率肯定就会受到影响，因此在小组分组时要充分考虑到每一个学生的优势和缺点，在小组内既要有善于调动气氛的同学，又要有善于发现的同学，还要有善于总结的同学，教师要合理组织、分配好组内同学的职责，提升小组合作的效率，才能高效完成小组合作教学的任务。

三、充分发挥教师的主导作用，提升小组合作的质量

小组合作教学的目的是建立以学生观念为主体的课堂教学模式，但是也不能忽略了教师的主导作用的发挥，小学阶段的学生自我管理能力和自主学习能力都比较差，因此在教学过程中需要教师的正确引导，不断提升自身的学习能力和自我控制能力，在小组合作学习的过程中也要深刻认识到这一点，充分发挥教师的主导作用。

如在进行《认识角》这一章节的内容学习时，虽然我们采取的是学生动手、动脑为主的模式，但是教师也要适当提出一些引导性的问题，保证小组合作讨论的方向，如：

教师：同学们，我们日常生活中都见过哪些事物是与角有关的呢？

学生一：我们的书本边缘是直角。

学生二：我们的书桌边缘也是直角。

……

学生们针对教师的提问进行讨论，教师要给予学生们充分的讨论时间和空间，教师要进行适当的总结然后再进入下一个阶段的讨论和总结。

教师：同学们说得都非常对。那现在我们自己动手来研究一下与角有关的知识，好不好？

学生们经历了一番讨论之后开始动手折纸，有的同学折出了直角，有的同学折出了钝角，有的同学折出了锐角，还有的同学利用两个纸条和一枚大头针，灵活地将多种角简单地表达出来，同学们都动手动脑，将原本枯燥的《认识角》的课堂教学变得生动有趣。通过这种简单的小组合作的形式，不仅激发了学生们的学习兴趣，而且培养了学生们的创造性思维；同时在教师适当的引导下，保证了小组合作教学的方向，提升了小组合作的质量，加深学生们对所学知识的认识。

综上所述，小组合作教学在小学数学中的应用是促进小学数学学习质量提升的一种重要的学习方式。目前小组合作教学中也存在一些不容忽视的问题，有的教师对小组合作的认识不够透彻，学生们自身缺乏合作意识等，这就需要我们在今后的小组合作教学过程中不断提升对小组合作教学的认识，通过合理的分组，选择适合的小组合作教学的内容，建立以学生为主体的课堂教学模式，同时发挥教师的主导作用，积极引导学生们进行正确的小组交流和讨论，促进小组合作教学效率的提升，为促进小学数学教学质量奠定坚实的基础。