布置“活”作业，培养“活”思维———新课标下的小学数学作业设计

陈巧艺

（南安市溪美中心镇山小学，福建 南安）

纵观《义务教育数学课程标准（2017年版）》中的有关内容，其明确指出，在数学教学活动开展中要充分地发挥学生的主体性，借助多样化的方式引导学生在“做中学”。这就要求在数学教学活动参与中，学生需要发挥多种感官的作用，实现动手、动口、动眼的相结合。作业作为小学数学教学活动开展的重要组成部分，其同样需要在课程标准的要求下，进行优化设计，由教师立足教学所需，设计出丰富的具有“活”力的数学作业，在调动学生的作业积极性的时候，使学生自主完成作业，促进其数学思维和数学学习能力的发展。在本文中，我主要立足基础知识训练、基本技能强化以及活动经验积累这三个方面谈一谈如何设计小学数学作业。

一、注重知识训练

在小学数学教学活动开展中所涉及的数学基础知识多种多样，包括数学概念、数学公式、数学法则等。其中数学概念处于基础地位。倘若学生无法对数学概念有一个深刻的认知，其在今后的数学学习活动参与中会遇到诸多的问题。对此，我在数学作业设计中，会对数学概念给予充分的重视，引导学生在作业完成过程中加深对数学概念的理解。但是在此需要注意一点，在数学设计中，倘若还采取概念默写的方式是无法调动学生的数学思维的。对此，我会设计一些概念的变式题，诸如判断题、选择题、趣味题等来激发学生的概念探究兴趣，使其在作业完成中不仅加深对概念的理解，同时还学会应用概念的方法。以“找质数”这一内容教学为例，在本节课中，涉及了三个以后关于质数的概念。对于这三个概念，我则作业设计活动开展中，利用判断题对其进行了渗透。如判断：“质数只有两个因数”是否正确。在思维定式的影响下，学生会对“只有”这一词汇产生错误的判断。那质数究竟是不是有两个质数呢？还要其他的质数吗？这还是需要学生进行判断的。在这个判断过程中，学生会首会联想到质数的概念内容，然后立足概念进行判断，借此加深学生对质数概念的理解。

二、注重技能强化

小学数学学习活动开展需要学生发挥多种感官的作用。也就是说要引导学生在“做中学”。作为小学数学四大内容之一的图形与几何部分，对于以形象思维为主的小学生而言是难以理解的。在小学数学教学活动开展中，我们不仅要引导学生掌握基础的图形与几何知识，还要引导学生掌握作图方法，借此提高学生的几何学习水平。对此，我在组织图形与几何教学活动的时候，往往会立足教学所需为学生设置一些极具动手操作性的作业，在引导学生自主操作的过程中提升其看图、作图水平，为其有效地解决图形与几何问题打下坚实的基础。以“轴对称图形”这一内容教学为例，在小学阶段，学生只需要能从平移、旋转等角度对图形进行欣赏，并借助表格绘画图形就可以了。但是，在课堂教学活动开展中，学生对图形的平移与旋转这一基础知识掌握不透彻，其难以灵活地运用所学解决问题。对此，我在作业设计活动开展中，为了提升学生的数学技能，会借助操作性作业给予学生动手操作的机会，借此在学生手、脑等感官充分发挥作用下加深其对基础知识的理解。比如，我引导学生自主动手制作一个带有格子的小板子，然后用橡皮筋制作出不同的形状，并用另一根橡皮筋进行平移与旋转。在这样的作业活动参与中，学生不仅可以享受到动手操作的乐趣，还可以在操作中加深对所学知识的理解，提高其数学技能水平。

三、注重生活经验积累

生活经验的积累包括的内容多种多样，诸如引导学生积累合作经验、引导学生积累探究能力等。以积累合作经验为例。在新一轮课程改革背景下，教师在组织教学活动的时候，要借助多样方式引导学生转变传统的学习方式，实现自主、合作、探究。在作业完成过程中，同样需要如此。对此，我在设计家庭作业活动的时候，会打破传统独自作业的形式，引导学生合作探究，培养学生的合作意识。以“找质数”这一内容教学为例，我要求学生以小组为形式，寻找100以内的所有质数。在这样的作业活动开展中，学生可以合作解决问题，且节约了时间。除了引导学生合作完成作业之外，我还会鼓励学生与家长合作，在亲子活动中给予学生数学学习乐趣。以“制作作息时间表”这一内容为例，在课后我引导学生与家长合作制作一份作息时间表，借此使学生在动手操作中养成时间观念。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师要转变传统的作业设计方式，在注重知识训练、技能强化、生活经验积累等基础上，为学生设计出多样的作业，激发学生的作业兴趣，使其在作业完成过程中获得有效的发展。