小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略

徐 英

（福建省福州市鼓山新区小学，福建 福州）

素质教育已经成为新时代重要的教学理念，在素质教育的前提下，小学美术教学已经不只是单纯地教导学生基本的绘画知识，还要注重提高学生的审美能力，激发学生思维创造能力，有效地加强学生核心素养的培养。学生核心素养培育对学生未来的发展有重要意义，在小学美术教学过程中，教师要结合多元化的教学方式，促使学生核心素养得到有效的提升，实现使学生全面发展的目标[1]。

一、从视觉审美入手培养核心素养

在小学美术教学过程中，要激发学生对美术的学习热情，教师要为学生创造良好的艺术氛围，引起学生对美术的学习兴趣。由于小学生心智发育不够成熟，尚未形成正确的审美观，在教学过程中，教师可以向学生展示一些色彩鲜明的图画，例如，“色彩的世界”教学过程中，教师可以准备一些色彩对比鲜明的图画，鼓励学生提出自己对图画的不同见解，让学生自己动手制作一幅色彩和谐的图画，在学生动手动脑的过程中，既加深了对所学知识的理解，又提升了学生的审美观。教师也可以带领学生参观一些美术作品，选出学生自己喜爱的作品，并说出理由，在对美术作品的参观讲解中使学生建立正确的审美观，在学生形成正确审美观的过程中加强核心素养的培养[2]。

二、根据学生特性选择核心素养培养的有效教学方法

由于学生是一个独立的个体，每一阶段学生的特性不尽相同，教师在教学过程中，要根据学不同特性，采取相应的核心素养培养的教学方法。小学阶段学生活泼好动，不能长时间集中注意力，教师可以采用学生喜爱的教学方式，吸引学生注意力，使学生融入美术教学中，激发学生对美术的学习热情，提高学生核心素养的培养，一举两得。例如在学习“缤纷花布”过程中，教师可以让学生联系生活，或准备一些美丽的服装布料，让学生选出自己喜爱的布料，再进行启发式教学，让学生自己动手设计一块精美的花布，这样既激发了学生对美术的兴趣，又提高了学生的思维创造能力，对学生的核心素养培养起到事半功倍的效果。教师在教学过程中还可以引导学生做一些有趣的游戏，消除学生对陌生知识的紧张感，如让学生制作一些有趣的布偶，在扮演布偶的游戏过程中，让学生增强动手动脑能力，有效激发学生想象力，更好地培养学生核心素养。

三、联系实际生活，通过核心素养培养建立正确的审美观

艺术来源于生活。小学美术教育要注重学生核心素养的培养，核心素养培养同样离不开生活的启示，因此，教师在培养学生核心素养过程中要与生活紧密连接，鼓励学生在日常生活中发现艺术，通过核心素养培养，建立正确的审美观。在教学过程中教师可以指导学生用彩色橡皮泥制作一些生活中常见的物品，如精美的茶碗，漂亮的桌子、椅子等，可以让学生开展属于自己的作品展览会，选出做得最像的作品，使学生能够在联系实际生活的过程中，提升核心素养的培养，建立正确的审美观[3]。

四、通过多媒体教学提高核心素养培养的效果

在日常的教学过程中，美术教学并不应该只依靠单纯的课堂讲解式教学方法，采用多元化的教学方法，更能够吸引学生注意力，激发学生学习热情，多媒体教学方式是新时代下产生的全新教学形式，通过多媒体教学能够更好地引起学生对美术学习的兴趣，促进核心素养的培养。例如在学习“线条的魅力”过程中，教师可以引用多媒体教学，以动画的形式使学生充分了解直线和曲线的不同，运用直线和曲线制作一幅图画，引导学生读懂造型艺术的语言，教师也可准备一些现代建筑物，高压铁塔的直线建筑图形，雪花或者绽放的烟花、水波荡漾的湖面等曲线图片或影像，为学生放映，使学生了解直线和曲线可以组成不同的艺术作品，鼓励学生自己动手创造一幅由直线和曲线构成的图画，在学生动手过程中，使学生加深对所学知识的理解，提升学生的创造能力，增强学生核心素养的培养[4]。

总之，小学美术教育对学生核心素养培养有着重要意义，使学生在美术创作和艺术熏陶中，实现核心素养的培养，因此，教师在小学美术教学过程中，要注重核心素养培养，达到使学生全面发展的目标。小学美术教学可以使学生建立正确的审美观，激发学生想象力与创作能力。教师在教学过程中要采用有效的教学策略，使学生能够积极主动地学习美术知识，投入到艺术的海洋中，使小学美术教学能够有效地提升学生核心素养的培养，能够为学生以后的发展打下坚实的基础，促使学生向更好的方向发展。