新课改背景下小学数学高效教学探究

王雪霞

（浙江省杭州市余杭区天长世纪小学，浙江 杭州）

所谓高效教学，就是教师在课堂教学中，既能使学生切实掌握相应的知识，同时还能使学生获得能力、思维、情感态度等方面的提升，从而促使其朝着更加全面的方向发展。那么，究竟如何开展小学数学高效教学呢？笔者将基于自身经验，浅析一些做法，具体内容如下：

一、新课改背景下小学数学高效教学的策略之多媒体教学

小学数学所涉及的知识虽然比较简单，但是相比较于语文、美术、音乐等课程，其知识又显得有些抽象、枯燥。这给学生的有效学习带来了很大的阻碍，同时也给教师的有效教学带来了很大的挑战。

无数的教学实践证明，小学生的形象思维比较活跃，换言之，他们对色彩鲜艳的图片、视频等资源会比较敏感。针对于此，教师可在实际教学过程中，积极利用多媒体技术对学生进行引导，因为多媒体不仅功能强大，而且视觉资源十分丰富，能够有效地与学生的认知规律相契合。举个例子，在学习“表内乘法（一）”的时候，如果教师只单纯地让学生对一些乘法算式进行计算，势必会在很大程度上削弱学生的学习兴趣。但是如果教师利用多媒体技术授课，效果则会大不一样。考虑到很多小学生都喜欢小动物这一特点，教师不妨利用多媒体技术创设这样的情境：眼下有4个大笼子，每个笼子里都关着3只可爱的萨摩耶，这些萨摩耶正探着脑袋向笼子外边看着，表情十分憨态可掬。然后，教师让学生通过乘法运算去计算萨摩耶的数量。

二、新课改背景下小学数学高效教学的策略之生活化教学

数学来源于生活，并且服务于生活。在实际生活中，数学元素几乎随处可见。因此，在实际教学过程中，教师应有意识地将自己的教学与学生的生活实际联系在一起。这样做不仅有利于学生活用数学知识解决生活中的实际问题，同时也能在很大程度上激发学生学习数学的兴趣。比如，在学习“观察物体”这一课的时候，教师可以创造性地使用教材，通过多媒体大屏幕，为学生投放本地城市的VR全景，引导学生对自己所居住的城市进行细致的观察，这样做不但能有效拉近学生与本堂课的距离，同时还能培养学生积极观察生活的意识；再如，在学完“小数的加法和减法”以后，教师可为学生布置一项实践作业，让学生回家以后，主动承担家庭当天的购买工作，即帮家长购买当天的食材，并在购买的过程中，详细地在记账本上记录下所买食材的价格，最后要算出总价格和找零。如此既可以锻炼学生的小数计算能力，同时还能在一定程度上培养学生的理财意识，可谓一举两得。

三、新课改背景下小学数学高效教学的策略之小组合作学习

新课改提倡教师要充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用，引导学生成为学习的主人，而小组合作学习可以有效地帮助教师实现上述目的，因为小组合作学习模式的开展，能够在班级范围内营造出一种十分积极的学习氛围，从而能有效促使学生主动参与学习，并自觉规范自己的行为与思想，这对数学教学的有效开展是十分有益的。不过，值得注意的是，教师在组织学生进行小组合作以前，一定要科学地对学生进行分组，不仅要重视各组的容量，同时还要关注各组成员的特点。一般来说，同一组的学生人数控制在四到六人为宜，因为如果人数太多，会有不少学生无法充分参与合作学习，而如果人数太少，则无法切实凸显合作学习的意义，这两种状况均对学生的合作学习无益；此外，在对每组成员进行配置的时候，教师必须充分对学生的数学水平、学习能力、兴趣爱好、性格特点等因素进行考量，并在这一基础上，依循“组间同质，组内异质”的原则对各组的组员进行配置，这样做既有利于学生在组内合作的过程中优势互补，同时也有利于各小组之间公平地进行组间竞争，从而能有效活跃小学数学课堂的氛围，提高小学数学教学的有效性。另外，基于小组合作学习，教师还可以鼓励各小组的尖子生，积极利用课余时间对组里的中等生和学困生进行督促和辅导，如此不仅能有效促使后两者数学水平获得提升，同时还能帮助前者深化对所学知识的认识，培养其助人为乐的品质，可谓一举多得、互惠互利。

综上所述，教师要想开展高效教学，就必须在实际的教学过程中，充分尊重学生的主体地位、性格特点以及认知规律，因为这样才能使自己的教学与学生的心理相互契合，继而能显著提升学生参与学习的积极性与主动性，从而才能有效提升小学数学的教学效率与质量。