游戏在小学中高段数学教学中的应用

湖北宣恩万寨乡向家中心小学 林宏兴

在数学教学中应用游戏能有效引起小学生的学习兴趣，提高中高段数学教学质量。在游戏中，小学生需要调动观察力、动手能力、计算能力与想象力，且对反应速度是有效地锻炼，相当于小型思维训练活动，对学生的学习与发展有重要意义。下面就探究游戏在小学中高段数学教学中的应用路径，让游戏进入数学课堂，帮助教师提高教学水平。

一、在教学中融入智力游戏，增添课堂趣味

从心理学的层面看，游戏有助于小学生发展认知能力与思维能力，小学生的认知与思维的发展均源于游戏。不管是物体的长短、大小还是高矮等都通过游戏开展教学，物体的重量与位置等也有以游戏为基础，初步认识分数、学习图形等等，均渗透对游戏的应用。同样地，中高段数学教学中对于游戏的应用也能激发学生学习热情，营造优良课堂教学氛围。只是中、高段学生和低段学生不同，思维能力与认知水平都有所提升，所以应用的游戏不能过于简单，避免学生不重视、产生疲劳感与厌烦感，只有融入简单的、富有挑战性的智力游戏，才能真正发挥出游戏的效用，提高学生对教学的参与度，让学生在趣味学习中激发潜力。

如学生在认识倒数时，为让学生真正理解互为倒数中的互为的含义，教师可从语文角度引导学生进行探究，做智力游戏。即：对于“我和浩浩是好朋友”这句话，你有什么看法？通过教师的引导，学生开发智力，给出很多种答案，主要包括：浩浩是我的好朋友；我是浩浩的好朋友；我和浩浩互为好朋友等等。之后教师就问学生怎么理解“互为”一词，通过这个语言类智力游戏，学生理解互为的意思，教师再引入比谁算得快的小组类智力游戏，增添课堂趣味。计算题目是：第一组计算第二组计算毋庸置疑，第二组计算的速度比第一组快，让学生交流为什么第二组的题目更容易计算，观察第二组题目的特点，从而引导学生积极探究“互为倒数”的知识，提高学习效果。

二、在课堂上增加实践环节，巩固知识运用

小学生喜欢操作，总想自己动手试一试，所以教师要注意在课堂上增加一些实践环节，满足学生的欲望，让学生获得体验的平台，巩固对数学知识的运用。

如对于圆柱的学习，教师就可增设实践游戏环节，让学生自己动手做，感知圆柱上下两个底面的大小是否相等；自己用手摸一摸圆柱侧面，看看发现了什么；观察圆柱究竟有几个高，用直尺量一量，有没有新发现等等。通过问题串游戏形式，让学生不断去发现，自主构建知识，做到乐学乐究。

又如在计算圆柱的表面积时，小学生往往感到难以理解，难度较大，此时教师可增加实践游戏环节，让学生展开自己动手制作的圆柱，观察展开圆柱后纸片的特征，巩固运用圆柱表面积和展开的长方形面积相等这一性质，得到计算圆柱体表面积的方法，习得圆柱体上下两个面的面积是相等的、圆柱体的侧面是由长方形或正方形组成的、侧面正方形或长方形的长或宽与底面圆形周长是相等的，如此才能构成圆柱体。借助展开图探讨，教师强化学生对知识的直观理解，在实践中发展学生思维能力，活跃课堂氛围。

三、在游戏教学中扩展知识，锻炼学生能力

数学具有很强的思维性与逻辑性，实际上，在小学中高段数学教学中，教师不能单纯为学生讲解教材知识，还要加强对学生逻辑思维能力以及发散思维的培养，这不管是对学生的生活还是对学生解决数学问题的能力，都有很好的帮助。学生的逻辑与思维能力难以在一般的课堂教学中得到锻炼，教师也很少明确锻炼学生逻辑思维的方法，这就离不开教师的摸索与研究。小学中高段学生正处于快速成长与发展时期，其模仿能力、学习能力都很强，教师在此时培养其综合能力是最合适、最有效的。所以，教师可应用游戏教学的方法扩展数学教学内容与知识，让学生加强思考与探究，锻炼学生的逻辑思维能力。这里需要教师注意一点，即教师设置问题时要预留一定的空隙，让学生感觉到还有其他的答案。

如教师可设计简单的迷宫游戏，让学生自己从入口走到出口，其中有多种不同的走法，接着找几名学生玩游戏。不同的学生就能找到不同的道路，其他学生看到之后就自然而然动脑思考，想方设法找到其他的路。通过游戏的设计，教师充分调动学生思考动力，学生自主观察、自主探究，锻炼举一反三的能力，在游戏中提高逻辑思维能力。长此以往，小学生就能形成对不同事物都从几个不同角度去思考的良好习惯，提高数学学习能力和锻炼综合能力。

游戏的应用是小学中高段数学教学的有效形式之一，让学生在轻松愉悦的氛围里学到数学知识。尽管小学生进入中高年级学习阶段以后形成自主学习意识，但自主学习能力并不强，需要教师加以引导，应用游戏就能轻易调动小学生的兴趣与积极性，是数学教学的良方。在实践中，教师要科学应用游戏，调动学生主观能动性，发展学生学习能力，提高中高段数学教学的质量与水平。

参考文献：

[1]张秀玲.小学数学游戏教学模式探究[J].考试周刊，2016（12）：85.

[2]徐冬静.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写(教育教学刊)，2017（04）：210.