汉语拼音教学方法初探

何 燕

（江苏省淮安市新安小学，江苏 淮安）

汉语拼音是小学生进入小学一年级学习的重点教学内容，它被安排在了一年级上册靠前的部分，按照教学进度，基本需要一个月左右的时间能够学完。之所以让汉语拼音打头阵，主要是由汉语拼音的重要作用决定的。首先，它是小学生进行识字和阅读的有效工具，也是小学生学习普通话和进行写作的重要工具。同时，它不仅能够帮助小学生发展语言，对激发学生的思维也有着重要意义。所以说，对小学生进行汉语拼音教学，对于他们学习语文非常有帮助。

可是汉语拼音学起来并非易事，这是由汉语拼音自身的特点决定的。汉语拼音是一个个枯燥的语言符号，没有实际的含义。而且小学生因为年龄小，还处于直观形象思维比较发达的阶段，他们的抽象逻辑思维还没发展起来，所以识记起汉语拼音来是有难度的。针对以上状况，教师应该有针对性地设计教学过程，激发他们对于汉语拼音的兴趣，从而提升汉语拼音的教学效果。

一、兴趣引领，多种活动学拼音

众所周知，不管是做什么，有浓厚的兴趣指引，势必起到事半功倍的效果。兴趣是最好的老师。在学习中，兴趣是儿童参与学习、感知事物的内在驱动力，没有兴趣的参与，枯燥的说教和满堂灌式的教学，只会扼杀学生的求知欲望。在汉语拼音的教学中，笔者更是深谙兴趣的重要性，懂得如何去激发学生的学习兴趣，让他们主动开心地来学拼音，用拼音。

具体来说，笔者是这样做的：采用小学生喜闻乐见的方法，例如做游戏、猜谜语、编儿歌等，这些活泼生动的活动方式，把所学内容具体化、生动化，激发起了学生学习的主动性，让他们在轻松愉悦的氛围中学到应该掌握的知识。例如我们平时经常采用小游戏的方式来带领小学生学习拼音。游戏是小学生在幼儿园中经常参与的学习活动，而一年级小学生刚刚从幼儿园出来，还依然保留着对游戏的热爱。而且小游戏具有娱乐性，它可以快速消除小学生的紧张感，又具有竞争性，能快速引起小学生的有意注意，做游戏的方式恰好又符合小学生争强好胜的天性，所以小游戏我们用得多，也用得好。其中“小小邮递员”“找朋友”“开火车”是我们经常做的小游戏，通过游戏寓教于乐，学生学得开心，学得高效。

二、主动参与，团结互助学拼音

现代学习中，我们提倡小学生养成自主、合作、探究的学习模式，这是因为学生才是学习的主人，应该克服传统教学中教师为主的陈旧模式，突出学生学习的主体性，教师做到引导者即可。在汉语拼音的教学中，笔者就充分体现了学生的学习主体性，充分利用教材资源，通过多样的教学方法，促使学生主动学习汉语拼音，并且养成主动学习、合作学习的好习惯。

汉语拼音教材中安排的内容非常精彩，一般都是在字母的旁边呈现出一幅意境优美的情境图，有的形状和字母形状相似，这时我们就应该积极发挥学生的主动性，让学生主动去找一找、想一想，图片上的内容和所学内容有什么联系没有？例如在学习“ɑ、o、e”这部分内容时，学生通过看图观察，知道了图片上画的一位阿姨，正是第一个字母“ɑ”的发音，而且图片上画的阿姨的头型正像“ɑ”的写法，当他们有了这些发现，便会产生很大的成就感，接下来学起其他内容就会变得更加积极主动了。教师不再依靠原来那种单纯的讲解，而是发挥了学生的主动性，学习的效果比以前更好了。同时，我们还积极发动学生不仅从教材中去找情境图和拼音的形似处来记忆，而且结合生活来搜索符合条件的事物和所学内容结合起来，例如学生找到了所学的“t”不就是平时打伞的伞柄吗？当他们能够把汉语拼音和生活中的事物紧密相连，无疑会加深他们对新知识的联想和记忆能力。

在学习中，我们不仅激发学生学习的主动性，还积极促使他们小组合作，在互帮互助的氛围下进行学习，平时采用优生帮助后进生的形式，让他们共同进步，一起提高。

三、“联姻”课外，资源整合学拼音

汉语拼音的学习不仅在课堂上进行，还应该把学习的触角延伸到课外，通过多种资源整合的方式来学习拼音，巩固拼音，只有这样，学生才能学得更开心，记忆也更加牢固。例如我们鼓励学生去创编汉语拼音歌曲，就是把所学拼音和音乐学科相结合，把拼音里的字母或者音节编写成朗朗上口的歌谣，通过学生稚嫩的声音把它唱出来，在这种耳熟能详的旋律中，达到最佳的记忆效果。

为了巩固所学拼音知识，笔者还经常鼓励小学生课外去接触电脑，在接触电脑键盘的过程中，熟悉字母在键盘上的构造，而且逐步学习拼音输入法，在自己动手操作的过程中，熟悉拼音的拼读，丰富小学生的课余生活，还加深了对汉语拼音的掌握，可谓一举多得。

总之，汉语拼音的教学是一项长期而系统的工程，当学习结束后，不能把它束之高阁，还应该时时进行巩固和加深，多种方法措施并用，促使学生熟知汉语拼音，不仅会读、会写，而且会用，为他们将来的语文学习打下坚实的基础，为将来的识字、阅读、写作做铺垫。同时我们还应该用发展的观点，把汉语拼音积极纳入整个语文学习系统中去认识和学习，使汉语拼音真正为学生的语文学习和个人成长奠基铺路。