基于小学语文阅读素养培养的策略分析

杨丽华

（太原市杏花岭区虹桥小学，山西 太原）

提高阅读能力的一个重要基础就是具备一定的阅读素养，它不仅仅是指阅读知识本身，更指在不同的环境中进行阅读的能力，主要是通过进行相应的训练，形成相应的阅读思维，将阅读技巧内化。但是当前的小学语文阅读教学却存在着形式化的问题，教师应该革新教学观念，运用多样化的教学方法，培养学生的阅读素养，提高语文综合能力。

一、加强朗读教学，产生阅读情感

文字实际上是有温度的，学生在阅读文章的时候，就可以透过字里行间感受到背后的深厚情感，与作者产生情感共鸣，潜移默化地熏陶学生的情感，感受阅读之美。所以，小学语文教师在阅读教学中，应该加强朗读教学，对文章产生更加深刻的情感体验，不仅要求学生读通顺、读懂，更要有感情地读，这样学生在大声朗读的过程中，口、耳、心都投入到了文章内容中，这样更容易产生心灵共振，培养学生的阅读情感，实现阅读素养的发展[1]。为了激发学生的朗读兴趣，也为了获得更加深刻的情感体验，教师要发挥多媒体教学的作用，为学生播放相应的场景，配上朗读视频或者背景音乐，在这种身临其境的体验，学生更加容易从朗读中获得情感。教师也应该提高自身的朗读能力，为学生做好朗读示范，这样学生也会充满热情去效仿，教室中就会充满朗朗的读书声，学生的阅读素养得到了培养。例如在教学部编版小学语文课文《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，教师可以课前制作好多媒体课件，课堂上为学生播放出来，学生看到雷锋各种乐于助人的故事，听着《学习雷锋好榜样》的歌曲，让学生对雷锋叔叔的人物形象有个一定的认识，产生敬佩之情，然后教师可以先深情地示范朗读课文，然后再让学生大声朗读，从中获得感悟，懂得应该以雷锋叔叔为榜样，多奉献爱心，乐于助人，加深对这首诗歌所表达情感的认同。

二、传授有效的阅读方法，提高阅读能力

对于小学语文阅读教学来说，教师除了要让学生积累字词，读懂课文内容，还应该朝着更高的层次发展，促进学生的阅读能力得到提高，这对以后的语文学习起到了一个奠基的作用。教师除了要讲授阅读基础知识以外，还要注重传授有效的阅读方法，当学生掌握了科学的方法和技巧以后，就可以开展自主阅读，学生在自主阅读时，就会主动地发现问题、分析和解决问题，边读边思考，读写结合，这样的阅读活动可以获得更好的效果，有助于促进学生的阅读能力不断提高[2]。比如在教学课文《曹冲称象》的时候，这是一个古代人物故事，有着很强的趣味性，教师不要急着上课就直接讲解，可以引导学生自主阅读，自己去了解阅读内容，体会阅读情感。学生在阅读的过程中肯定会提出一些问题，可以让他们自己尝试去解答，或者让同学帮忙解决，这样让学生真正成为阅读学习的主人。学生的思维活跃，很多时候能够取得意想不到的阅读效果，比如有的学生不明白为什么通过曹冲的办法能够称出大象的重量，其他学生会想到生活中的天平，用石头代替大象达到了目标，还有的学生想到了其他更好的办法，他们大胆联想和想象，锻炼了阅读思维，有助于创新思维的培养。通过让学生自主阅读，他们会更加有阅读欲望，并且将阅读过程当作一种享受，他们逐渐掌握了有效的阅读方法，阅读理解能力得到了提高，从而有助于阅读素养的培养。

三、鼓励学生广泛阅读，培养阅读习惯

阅读素养的养成需要一个长期的过程，如果只是依靠课堂上课文阅读忙，这是有限的，是远远不够的，还应该鼓励学生广泛阅读，拓展课外阅读，增加阅读量，从而丰富知识储备，开阔眼界，并且将阅读养成为一种良好的习惯。在课上学生学习到了阅读方法，通过课外阅读也可以真正的实践运用，通过锻炼，灵活运用阅读技巧，获得相应的阅读感悟[3]。课外读物的种类有很多，小学生还不具备正确的选择能力，所以教师要注重推荐阅读，可以结合课本内容进行延伸拓展，比如在学习课文《难忘的泼水节》中，学生知道了泼水节是我国傣族人民的一种风俗习惯，表达了对他人的喜爱和祝福，教师就可以引导他们课下查找关于其他少数民族的特殊节日，比如彝族的火把节、蒙古族的那达慕等等，通过阅读之后，更加深刻地认识我国各民族的多元文化，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。教师还可以为学生推荐一些儿童报纸杂志，这里面的内容比较新颖，也符合小学生的阅读水平，学生在阅读时积极思考，感悟生活和世界，体会到了阅读的快乐，逐渐形成了阅读习惯。

总之，小学语文教师要重视阅读教学的开展，依据新课标的要求，优化教学过程，引导学生自主阅读，让学生爱阅读、善阅读，培养形成良好的阅读素养。