中小学语文课堂教学目标创新方略研究

牛 卓

（甘肃省会宁县教场小学，甘肃 会宁）

现阶段，基层语文教师正向着专业化的方向发展，这同样得益于新课改的推动作用。教学目标是中小学语文课堂教学的出发点与终结，教学活动后续的走向、内部的取舍、侧重点的调整以及方法的革新都需要参照教学目标来完成。所以创新教学目标是创新中小学语文课堂教学方法、提高教学效率的起点，因此我们需要提高对此环节内容的重视程度。

一、中小学语文课堂教学目标创新应当遵循的原则

结合实际分析，创新中小学语文课堂教学目标应当遵循以下原则：首先是突出学科性质的原则。“工具性与人文性的统一，是语文课程的特点”，这一点在新修订的语文课程标准中有明确的阐释。据此我们可以提炼出语文学科的特点——“工具性”与“人文性”。首先，工具性强调的是语文教学中知识点教学以及技能培养方面的内容，像如识字、阅读。而人文性则指出了语文教学对学生内在审美以及行为习惯培养的意义。传统教学模式下，教师过多地将精力放在了语文的工具属性上。尤其是小学语文教师，大多以识字教学为主，学生很难有自由发挥的空间，因此个性以及审美也无法得到培养与提高。今后创新教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感与价值这三个维度着手突出语文学科的性质，确保学生能够真正“学有所获”“学有所乐”。其次，强化课堂主体的原则。“以人为本”是新课改以及素质教育所倡导的核心理念，教师在课上也应当尊重学生的主体地位，从培养学生的学习积极性着手展开教学，而不是一味地强调基础知识点的教学。创新目标的创新也应当顺应这一规律，目标应难易适中，既留给学生进步的空间，又不至于打击他们的自信心并影响他们的学习积极性。这要求教师对学生的实际接受能力有一个清晰的认知，从而保证后续工作的针对性。

二、中小学语文课堂教学目标创新的具体策略

1.强化学生主体观

课堂教学目标的创新需要强化学生主体观，以实现调动优势资源提高教学质量的目标。教师对课上可能会出现的情况要有足够的心理预设，将各种可能会发生的情况考虑在内，才能够打造出高效率的语文课堂。首先，应强化目标心理，用这一方式来克服教学的随意性，为教学效率的提高打好基础。语文教学中虽然应当适当渗透课外知识以扩充学生的知识面，但其实“东拉西扯”毫无意义。教师可以将一堂课分为无数小节，量化教学目标，根据学生的反馈调整后续教学工作的侧重点。如此既能够完成教学目标，又能够提升教学质量。其次，尊重学生主体观应强化自信心理。教师要灵活驾驭课堂，以自信感染学生，进而促进教学目标的生成与创新。当前我们的语文课堂需要一支点燃智慧的火把，教师只有充分了解学生、把握好教学资源，才能够在创新教学目标的基础上提高教学质量[1]。

2.突出教学目标的开放性

教学目标的预设为后续教学工作的落实指明了方向，但教学目标还是应当保持适当的开放性。课前预设的教学目标可以理解为教学质量、效率等评价指标所应该达到的最低标准，但却不应是语文课堂教学的“最高指令”，只有这样才能够保证语文课堂教学的灵活性。无论是基于教学目标创新抑或是教学手段创新进行的目标预设，最后得出的只能是一个大概的框架，这一点尤其需要注意。

新形势下，学生已经成长为了一个能够主观进行知识探究、学习的主体，学生的个人知识、直接经验都是重要的课程资源。鼓励学生发挥主动性、运用自己所掌握的知识解决问题并在此过程中获取新知识，学习也就成为一种富有个性、创造性的过程。基于此，学生原有的知识结构、经验也会成为提升教学质量的助推剂，即便进行了目标预设，那最终呈现出的结论也会与目标出现差异，当然此时的结果多半是积极的。因此突出教学目标的开放性是创新教学目标必须要正视的内容，这是教学效率以及学生对于语文的兴趣得以提高的底线。

以人教版初中语文中《斑羚飞渡》这篇课文为例，主要有三层教学目标：引导学生有感情的朗读课文，品味语言；理解斑羚的形象；探究文章主题并解读斑羚所表现出的“牺牲”精神。第三层目标中“解读”的方式有很多，可以是用几个词概括，也可以通过写读后感的方式来品味。总之，只要对塑造学生审美情趣有益的方法，教师都应当鼓励。如果限定了“解读”的方式，可能便限定了学生的思维。

中小学语文课堂教学目标的创新是提高教学效率及质量的起点，新课改背景下，教师应提高对这方面工作的重视程度。从创新教学目标开始，循序渐进地提高教学质量，本文中笔者对此类问题进行了分析探究。