分层教学法的初中英语教学探究

黄立杰

（吉林省长春市榆树市新立镇中学校，吉林 长春）

顾名思义，分层教学法就是教师根据学生在基础知识、智力和非智力因素上的不同有针对性地将学生分层管理和教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。与传统教学方法的“一刀切”相比，分层教学法注重学生的个性发展，通过对学习能力不同的学生采用不同的教学方式，有利于提高学生整体的英语水平。教师在上课时要根据学生学习情况将其分层管理，并制订不同的学习计划和准备不同的教学内容，对学生进行针对性的教学，使在不同层次的学生都能够学到相应的知识，进而最大限度地提高学生的学习兴趣。

一、制订好分层类别

要实现分层教学管理机制，教师要先制订好分层类别，这就需要其对学生学习情况有足够的了解。首先，教师在上课时可根据学生的应试成绩等进行分层方案的制订，可将优等生、中等生和学困生以A、B、C组命名。但是教师要切记不能使得优等生骄傲自满，而学困生自卑，导致其失去学习积极性。其次，教师对学生进行分层时要注意结合其学习兴趣和学习能力制订相应的教学方案，并遵循以学生为主体、以促进学生学习为主的原则，在对A、B、C三组的教学过程中还要不断对其调整和规划。另外，教师还要充分重视学生，在上课时优化课堂结构，引导学生适度发挥，并创建轻松愉快的教学情景，让不同学习能力的学生能在适合自身的环境中真正的学懂、学透。教师对学生进行分层管理教学，不仅能提高学生学习质量，还有利于学生的个性化极大发展。

二、实现个性化教学

将学生进行分层的目的是为了对其进行针对性教学，促进其个性化发展，进而让不同层的学生有效提高自身的英语水平。对此教师在上课时要能从学生学习的基础、能力以及兴趣方面出发，对于不同层的学生设定不同的教学目标和学习方法，尽可能照顾到每一个学生的学习态度和心情。另外，对于英语水平明显进步的学生，教师要予以鼓励和表扬，并根据实际情况可将其调到合适的组内。对于学习状况不好的学生，教师更要与其多接触、多交流沟通，设法激起其学习英语的主动性。在对学生进行分层管理并实现个性化教学后，不仅能满足学生个性发展的需求，还能显著提高教师教学质量。

三、正确摄入课堂内容

对于教师来讲，不仅要在班里建立分层管理机制，还要根据结合不同组内不同学生的学习情况合理设置课堂内容。教师在备课时要能抓住问题的本质，设置层次性的教学环节，使不同层次学生的知识储备都能有所扩展。如教师在上课时可把教学内容分为背诵记忆、抽象理解以及对教学内容的扩展等三部分，然后把这三部分与A、B、C三组一一对应起来，让C组着重背诵记忆，B组重在抽象理解，A组则偏于对教学内容的扩展。这样教师通过层次性的制订教学内容，不仅能在上课时得心应手，还能使学生迅速有效地提高自身的英语水平。

四、根据实际情况，制定考核体系

对于整体来说，学生的学习能力不同，学习和接受的知识程度也不相同，因此教师需要有不同的授课方式和授课深度。对此教师可根据实际情况，制定出清晰的学习目标和考核标准，定期监督和检查学生的学习情况。在班里教师可成立教学小组，针对学习能力不同的小组制定不同的学习目标，并选出组长每天考核组员的学习状况。对于优秀小组的成员，教师要严格要求，提高考核标准，如要求每天记多少单词短语、会说会读多少句话以及对写作能力的要求等。对于成绩较差的学习小组，教师要重点要求其基础能力过关，以基础单词、重点短语和句型为主等。另外，为使学生在小组内学习时不会产生太大的压力，教师需要考虑到学生的接受能力，可设置一些简单有趣的教学活动，吸引学生参加，让学生体验到成功的喜悦，进而提高在学习英语时的自我认可度。

对于教师来讲，英语教学是一门艺术，它的教学目的在于使学生爱学、乐学、善学以及有着较高的学习兴趣。因此教师要着重改善自身教学方法，可利用图片、视频等材料在课堂上创设出让学生感兴趣的教学情景对学生进行分层管理教学，在提高学生兴趣的同时，真正提高其英语水平。另外，教师还要注意培养学生英语交际能力，在课堂上要创立轻松愉快的英语语言环境，利用多种教学活动和教学方式着重训练学生的综合语言能力。