张 静
(安徽省合肥市蜀山区颐和佳苑小学,安徽 合肥)
在现阶段,随着课程改革的逐步深入,小学教师在开展语文教学的过程中,除了要传授给学生必要的知识及技能外,还应有意识地增强其对语言的认知及应用能力,以对其的全面发展奠定基础。古诗作为中华文化当中的一部分,对古诗教学加以注重,不仅可以帮助学生更好地认识我国的历史文化,也能够使学生的审美及鉴赏能力得以相应的增强,是教师落实教育目标的捷径之一。
首先,过于注重背诵,忽视了学生的兴趣。从目前的实际现状来看,部分教师由于受到应试教育的影响,在开展古诗教学的过程中,依然还停留在强硬记忆的阶段,只是让学生死记硬背,使其的学习热情得以大大降低。一些教师在课堂中所运用的教学方法、手段等太过单一,通常情况下,就是先为学生讲解意思、介绍背景,然后再布置好背诵作业,第二天检查。在这样的授课模式下,不仅难以激发学生的学习兴致,也容易使其产生反感及厌倦心理[1]。
其次,过于注重讲解,而忽视了古诗意境。诗词就仿佛是一种语言,意境是其体现方式之一,其中包含着多样性的心情及情感,就像一幅形象、生动的图画。但是,一些教师在实际教学中并没有清晰地意识到这一点,只是以直白的方式进行讲解,难以使学生感受到意境美,大大降低了古诗的鉴赏及审美价值,将古诗教学放置在一个虚设的位置上。
最后,过于注重文字翻译,忽视了古诗鉴赏。部分教师在开展古诗教学时,太过于重视文字翻译,往往会重点介绍背景及作者等知识,而对于审美教育及文字欣赏却抱有忽略的态度,从而大大增强了学生学习的乏味感及枯燥感,使学生难以对古诗学习产生兴趣,以对最终的教学效果产生直接的影响。
小学教师在开展古诗教学的过程中,要想更好地提升教学效率,首先,就应将诗意引入课堂中,以凸显学生的主体位置,进一步激发学生对古诗的学习兴致,从而在帮助其掌握知识、增强能力的同时,也使其人文素养及综合素质得以全方位的提升,将古诗词的价值及内涵发挥到最大。在这一过程中,教师应充分发挥自身的引导作用,让学生感受诗意、鉴赏诗意,促使教学目标的达成[2]。
例如,在学习《悯农》这一古诗的过程中,教师就可以巧妙地借助多媒体这一技术,在课堂导入环节,为学生播放悯农的动画小视频,让其观看,从而使其以最直观的方式来感受古诗意境,让其懂得劳动艰辛,应节约食物、不应浪费等,使最终的教学效果达到最佳。
在实施古诗教学时,教师应在讲解好基础知识的同时,强化意境引导,从而使学生在意境当中加深对古诗的理解,以最大化保障教学的有效性,使学生感受到诗词的魅力所在,并爱上诗词、学好诗词。
例如,在讲解《登鹳雀楼》这首古诗的过程中,教师可以先引导学生进行反复性的阅读,使其感受到意境美。在这之后,教师可以为学生讲解基础知识,使其对文章的内涵、深意等有一个大致的把握。最后,再让学生进行朗读,深化意境感受。在这样的模式下,不仅可以加深学生对古诗词的理解,也能够使教学效果得以大大提升,便于教学目标的落实。
在古诗教学当中,教师应将自身的作用充分发挥出来,抓住小学生联想能力、想象力强等特点和优势,致力于学生想象能力的拓展,以在落实好鉴赏教学的同时,使教学的针对性及实效性得以增强,保障古诗教学得以顺利、有效地开展下去[3]。
例如,在讲解《春晓》这篇古诗的过程中,为了更好地激发学生的想象及联想能力,教师就可以引导学生拓展思维,根据诗句含义,以及自身的理解,将自身脑海中的画面画在纸上,以在增强学生学习趣味的同时,也能够使其鉴赏能力、审美能力等得以强化,使教学效果达到最佳。
综上所述,古诗是我国中华文化当中非常重要的一部分,也是语文教材中的主要内容。因此,语文教师在实施古诗教学时,一定要巧妙地借助相关的教学策略,来引导学生更好地感受诗词当中的意境与魅力,并借助多媒体等现代技术,来增强学生对古诗词的热爱程度,以在培育其情感态度的同时,为其今后的深入性学习打下基础,将古诗的价值及内涵最大化地展现出来。