高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

李 静

（山西省太原市第十二中学校，山西 太原）

随着新课改的深入实施，越来越多的教师认识到突出学生主体地位的重要性，在课堂教学中都会采取相应的教学策略来激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动之中。而在这一方面，合作学习发挥了较大的作用，对学生的生物学习有着重要的促进作用。

一、合作学习策略在生物教学中的应用

1.小组分组

在开展合作教学时，教师需要先明确自己的角色，要转变自己的教学理念，认识到自己只是学生学习过程中的辅助者以及引导者，学生是学习中的主体。只有当教师认识到这一点，才会更加突出学生的主体地位。另外，合作学习的开展往往都是以小组为单位开展的，所以教师需要提前做好小组分组的工作，即将全班同学分为若干小组，然后让他们以小组的形式去讨论问题或者完成任务，使他们在相互交流之中得到进步与提升。那么在小组分组过程中，教师需要对学生进行均匀分组，要确保各小组的实力均匀，切勿将学优生分为一组，或者是将学困生分为一组，这样会影响小组合作学习的效果。此外，在分组之时，教师需要对小组的人数进行规定，一般在4~6人为最佳，并选择一位同学担任组长，负责组内的相关事宜。

2.任务设计

在合作学习中，教师需要为学生设计一个科学合理的学习任务。一般而言，主要包括以下几点：（1）课前准备，也即是教师要明确自己的教学目标；（2）课堂教学，指的是教师在课堂上提出相应的问题，布置相应的学习任务，引导学生参与到小组合作探究活动之中，加强学生之间的相互交流；（3）课堂评价，也即是在学习任务结束之后，教师对学生的表现进行评价，使各小组能够了解自己的优缺点，进而加以改进。

3.营造气氛

在课堂教学中，教师如果能够营造一个良好的课堂气氛，那么势必会激发学生的生物学习欲望，能够提升学生的生物综合能力。而要想实现这一点，就需要教师加强学习，不断提升自己的综合素质，教师要加强与学生的交流，以了解他们的发展需求。在学习生活中，教师要承担起家长的责任，多关心学生，使学生感受到温暖。这样一来，就有助于构建一个良好的师生关系，对后期的生物教学有着重要的影响。此外，教师还需要丰富自己的教学方式，通过多媒体教学，或者通过情景教学法等提高生物教学的趣味性，活跃课堂的学习氛围。

二、合作学习策略应用的效果分析

1.有助于增强学生的合作学习能力

在生物教学中，教师开展合作学习主要是为了加强学生之间的相互交流，使学生在相互合作中加深对知识的理解，并提高他们合作学习的能力，促使学生能够更好地完成学习任务。因此，在合作学习中，教师需要对学习的重点、难点进行总结，然后为学生制定一个较为完善的学习任务，让学生以小组的形式去完成所设计的任务。这样一来，学生在相互合作的过程之中，就能够更好地掌握学习方法，能够取长补短，吸收其他同学的优点，这对于学生学习能力的提升意义重大。

2.有助于提升课堂教学的趣味性

在以往的课堂教学中，教师采用灌输式的教学方法，学生的学习兴趣会受到一定程度的打击。然而，运用合作学习的模式，让学生以小组为单位进行探讨学习，使学生在相互讨论中能够发现问题进而解决问题，这极大地活跃了课堂的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生愿意学习生物，而不会像以前一样被动地接受教师所讲述的知识。此外，合作教学能够让学生将课本上的知识与自己的生活有机地联系起来，对提升学生的实践能力有着较大的作用。

3.有助于提升课堂的教学效率

在以往的课堂教学中，由于教师的教学方式较为单一，教学理念较为落后，导致学生的学习积极性受到了一定的影响，进而使得教师的教学效率大打折扣。但是，教师运用合作学习的教学模式，设计相应的学习任务，让学生进行探讨，这有助于突出学生的主体地位，使学生变以前的被动学习为如今的主动学习，激发了学生的主动学习意识，这样一来，就能够提高课堂的教学效率。

综上所述，在高中生物教学中，一些教师的教学还存在着或多或少的问题，影响了学生生物学习水平的提升。而如果教师运用合作学习模式，就能够提高课堂的教学趣味性，能够激发学生的主体学习地位，使学生在合作讨论中提升他们的团队合作意识，培养他们发现问题、解决问题的能力，进而提高课堂的教学效率。