基于思维导图的高中地理复习教学优化分析

曾志祥

（福建省漳州市龙海市程溪中学，福建 漳州）

在高中地理学科中，知识总量大，知识的相互关联较为复杂，学生在复习过程中有一定的难度。我们利用思维导图可以有效地为学生明确知识脉络，让学生通过观察思维导图抓住复习中的要点，并将复习的知识相互串联起来，从而有效提升复习效率。以下就结合具体的区域地理复习情况，进行详细介绍。

一、利用思维导图为学生明确知识构架

基于思维导图的高中地理复习教学，教师首先要将高中地理的知识点进行浓缩，并根据知识点之间的关系为学生绘制思维导图。利用思维导图，我们可以为学生进行系统的知识构架，让学生抓住知识重点，理清各知识相互之间的关系，从而有效提升复习质量。在思维导图的运用过程中，我们以核心知识点进行展开，再从核心知识点中引申二层知识点、三层知识点，让学生以以点带面的形式展开知识复习，并利用在通层知识点之间标注的形式，为学生解读知识点之间的关联，使学生能够加深印象。

例如，我们在对“区域地理”的复习过程中，以区域地理为核心知识点，将二层知识内容分为地理环境与区域发展、区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展、区际联系与区域协调发展五条，再根据二层知识内容分别引申出不同的知识点。学生在观察思维导图的过程中，能够对区域地理的知识构建形成一个清晰的认知，从而提升复习效率。

二、基于思维导图进行区域地理复习

在区域地理的复习过程中，学生具备了整体的知识构架，我们就需要利用具体的思维导图为学生细化知识脉络，进行有针对性的复习。基于思维导图进行对区域地理的复习，我们要为学生明确罗列课程的所有相关知识点，以核心知识点为源头，将重点知识罗列到二层知识点之中，再根据二层知识点的具体内容拓展具体的三层知识点，供学生进行系统复习。另外，区域地理中各知识点联系紧密，我们在绘制思维导图之时，应该注重各知识点之间的联系，使学生能够更加有效地掌握知识。

例如，我们在对《区域农业发展——以我国东北地区为例》一课的复习过程中，根据我国东北地区区域农业发展的核心知识点，为学生引申出了地理条件、农业布局、农业发展方向三大知识点。之后在地理条件知识点中，引申出东北的季节特点、地形特点、人口特点三个三层知识点；在农业布局知识点中，引申出粮食产业布局、林业和特产布局、畜牧业布局三个三层知识点；在农业发展方向知识点中，引申出平原地区农业发展方向、西部草原区农业发展方向、山区农业发展方向三个三层知识点并在三层知识点之后，进行了与教材对应的页码标注，方便学生根据知识点进行复习。学生通过对思维导图的学习，能够有效掌握本课中的重点，再根据不同的知识点进行针对性的复习。

三、组织学生根据已有知识绘制思维导图

除了为学生提供思维导图进行复习，我们还可以在学生的复习过程中，让他们通过总结教材的知识点，自主绘制思维导图。这样的复习方法可以让学生将自己现有的知识进行梳理，更加明确复习方向，使学生在逆向思维的过程中，加深对知识的印象。

例如，我们在对《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》一课的复习过程中，就要求学生根据现有知识进行本课的思维导图绘制。学生经过总结，将荒漠化的成因、现象以及防止方法绘制为思维导图。总结出了荒漠化是由于干旱的自然环境以及人类活动不当造成的，荒漠化的现象主要为沙质荒漠化及石质荒漠化，并归纳出了种植防护林、封沙禁牧、禁止采伐、合理用水、生态移民等解决荒漠化的措施。学生经过自主绘制思维导图的过程，使他们在复习过程中有效总结了知识重点，并通过自主整理的方式将这些知识重点联系起来，使学生加深了对知识的印象，有效地促进了学生的复习。

总而言之，将思维导图应用于高中地理的复习过程中，可以使学生明确知识的重点与知识之间的相互联系，并根据思维导图构建出知识网络。我们利用思维导图从区域地理的核心问题起，为学生明确出二、三层问题，使学生将区域地理知识有条理地吸收到了脑海之中；利用组织学生绘制思维导图的方式，让学生将自己的现有知识进行了有效梳理，促进了学生以组织学习完成复习的过程，有效提升了复习质量。