浅谈数学阅读法对培养高中学生核心素养的意义

李耀先

（兰州市第五十八中学，甘肃 兰州）

伴随着我国教育教学体制的深入实施和推进，各学科的课堂教学发生了巨大的变革，各种独具特色教学模式脱颖而出，凸显出其强大的魅力和独特的吸引力，让学生的主体意识得到充分体现，同时一些新颖独特的教学方法，络绎不绝地出现在各学科的课堂教学中，并对课堂产生深远的影响和教育意义，其中阅读教学法，对于学生核心素养的培养发挥着重要的推动作用。高中数学教师潜心研究各种切实可行的教学方法，为阅读教学法的实施拓宽途径，积极地探索全新的阅读模式，组织丰富多彩的实践活动，融合不同的教学手段，扩大学生的阅读范围，培养学生的核心素养，提高学生的综合能力和个人素质。本文结合高中数学课堂的教学实践，谈一谈阅读教学法培养学生核心素养的现实意义。

一、营造阅读的浓厚氛围，激发学生的核心素养

进入高中阶段后，学生面临着日益沉重的学习压力，父母的期盼、老师的严格要求，导致学生对学习产生抵触心理，严重束缚了学生核心素养的培养和提高，相应的学生的学习效率也受到严重的压制。鉴于这些实际情况的存在，高中数学教师针对学科知识难度比较大、纷繁复杂、抽象晦涩、逻辑性较强的特征，营造宽松、愉悦的阅读氛围，增强学生探索新知的热切期望，充分激发学生学习数学知识的热情，找寻学生学习的动力，引导学生找到适合自己的阅读方法，从而提高学生的数学能力，为学生核心素养的培养奠定坚实的基础。比如，学生在学习“等比数列前n项和”的数学知识时，教师必须先引领学生耐心细致地阅读“棋盘麦粒问题”的故事，感受到故事中浓浓的趣味性，借此有利的时机，提出问题：“这么多的麦粒，需要多少年才能生产出来呢？”在问题的驱动下，学生进一步研读教材内容，克服学生学习等比数列的困惑，自觉地掌握科学的学习方法，从而达到激发学生核心素养的教学目标。

二、创设生活化的阅读情境，促使学生核心素养的培养

任何学科知识都与生活实际息息相关，只有找到生活与知识的切合点，课堂教学出现的各种问题才会迎刃而解，才能促使学生学习效率的提高，让学生饱含激情地学习学科知识，高中数学课堂教学也不例外。高中数学教学把握生活中的真谛，巧妙地创设生活化、实践性的阅读情境，把学生注意力深深地禁锢在情境中，让学生的学习思路紧紧围绕阅读情境开展，有效地掌握数学知识学习的技巧和方法，真正把学生核心素养的培养融入数学阅读教学法中。比如，教师在讲解“分段函数”这节课的教学内容时，可以利用多媒体技术，在投影上播放这样一段文字，让学生进行阅读，“移动营业厅现在办理1至3个月的优惠活动，每个月收费标准为8元；办理四至六个月的优惠套餐，每月缴费6元；办理7个月至1年的套餐，每月需缴纳3元。”学生在阅读结束后，可以让学生展开想象，选取自己合适的资费标准，并算出应缴纳的钱数。这样的阅读情境，能实现数学知识与学生生活的密切相连，同时也让学生自发地研究分段函数的内涵，从而培养学生健康生活的数学核心素养。

三、开展多样化的阅读活动，推动学生核心素养的提高

学生对课堂的关注度取决于多种形式的阅读活动。为此高中数学教师要彻底打破传统课堂的制约，找到学生所热衷的阅读活动，丰富和拓展学生学习数学的范围，帮助学生巩固数学知识，从而培养学生的创新实践能力，最终提高学生的核心素养。例如在学生学习“导数”的数学知识时，教师为方便学生熟悉导数的性质，可以通过各种各样的阅读活动，让学生展开思考，可利用网络查询交通资料、可借助新闻媒体翻阅信息、可走进图书馆查阅相关素材，从而增强学生参与课堂的积极性，妥善地解决问题，促使学生核心素养的形成。

总的来说，运用阅读教学法，培养高中生的数学核心素养是一件艰巨而又复杂的教学任务，并不能一蹴而就，而需要广大的一线数学教师在利用上述方式的同时，探索和找寻符合学生实际的阅读策略，潜移默化地渗透阅读思想，融入先进的阅读理念，尽最大可能地创设各种多元化的教学情境，引领学生进行自主地阅读，深刻地挖掘数学知识的本质特征，发展学生积极的情感，塑造学生高尚的情操，促使学生形成正确的价值观和态度观，树立终身学习的意识，最终实现学生核心素养的全面提高。