利用微课教学构建高效信息技术课堂

瞿 荣

（闽清县第一中学，福建 福州）

高中信息技术是一门理论性和实践性都很强的学科，加上高中信息技术知识点多，学生在学习和探究中会遇到各种各样的问题，而教师只能针对学生普遍存在的问题进行梳理和讲解，这就导致学生的问题越积越多，从而失去了学习的兴趣。微课的出现正好弥补了学生多样化的需求。在高中信息技术中运用微课，可以让学生在学习和探究的过程中，根据自己的需求进行微课的学习，从而更能体现学生的主体地位，促进学生的良好发展。

一、借助微课，做好课前引导

高中信息技术课程的知识点琐碎、知识覆盖面广，还包含不少学生比较陌生的概念和知识。教师可以结合课程内容和教学目标，从数字教学资源库中选择合适的微课视频，或者自己制作微课视频，把要讲解的课堂知识要点，涉及的概念、知识用几分钟时间或者几个小视频录制出来，发布到信息化教学平台上，让学生在课前自主观看学习，利用微课做好课前引导。例如，《信息及其特征》这节课，主要是让学生了解信息的含义、理解信息的基本特征等。教师可以在微课中给学生展示新闻联播、天气预报、广告等视频片段，让学生认识到信息无处不在，对信息的传递有不同方式的认知。

二、借助微课让学生以自主学习的形式进行学习

在高中信息技术课堂教学当中，教师可借助微课资源在课堂上让学生实现自主学习，可在课前、课中、课后灵活使用并反复观看，这样学生既能在观看微课资源过程中接触新知识，又可在掌握知识以后直观感受到自己能力的提升。例如，教师在讲解过计算机动画制作的基础知识后，可以给学生提供一个制作主题，比如“制作礼花绽放”，让学生运用计算机动画制作知识进行实践练习。刚开始学生可能不知道该如何入手，这时教师可以运用微课给学生展示他人制作的富有创意的小动画，让学生通过微课来学习他人的制作创意和制作思路，启发学生的灵感，进而激发学生的实践创新欲望。教师还可以让同桌学生分成一组进行合作制作，互相探讨。

三、借助微课对学生展开分层次教学

在进行高中信息技术教学时，由于学生的知识水平和爱好各不相同，加上信息技术在我国大部分地区只是作为高中学生学业水平的基础考查科目，导致学生对信息技术不够重视，致使学生之间存在较大差异。这就使教师要对学生进行分层教学，提高针对性，从而顺利完成教学任务。以“算法和程序设计”教学为例，教师可根据VB软件学习内容的不同、难易程度把微课做成三类，容易的微课提供给学习能力薄弱的学生学习，如算法和程序设计中基本概念讲解，让学生自己观看微课并进行理解；中等难度的微课针对能基本掌握VB软件编程技能，并且需进一步强化的学生；难度大的微课适合能灵活运用知识能力，以微课的形式把制作类似“猜数字”“打地鼠”游戏的设计思路框架呈现给学生，让学生根据已有的知识，自主编程，提高自己的编程能力。借助微课开展分层教学使我们的课堂更加灵活，既加大了课堂教学的容量，又有利于培养学生思维的创造性，对优化高中信息技术的课堂教学有很大帮助。

四、借助微课对学生展开行之有效的教学

教师想要在课堂中加入微课并达到一定的教学目的，首先要明白教学的重点和难点，还要掌握制作微课的技巧，且能从学生的实际生活出发，在微课中把内容简短精悍地进行展现。例如，在进行“Flash动画制作”的教学内容时，重难点在于理解动画的原理。所以老师在进行微课制作时要让学生明白动画的来源。动画源于生活，所以进行微课设计时用一些生活中常见的事物可引起学生的好奇心，例如小鸟的构造，在学生初步了解动画的来源与构造后，就动画的制作进行演示，让学生更加直观地对动画的制作进行了解，进而进行实践制作，这样一个简单的微视频包含了这节课的重点，学生在观看的时候也会对知识有更全面的了解，从而提升课堂效率。

五、借助微课教学方法，强化学生课后复习效果

微课可以突破时间和空间的限制，在高中信息技术中教师可将部分专题制作成微课视频，让学生利用空闲时间进行反复琢磨和推敲，针对遇到的难题可以通过微课弄清楚，为他们提供新颖的课后复习方式。因此，高中信息技术教师可把微课视频上传至学生使用的移动设备和网络上，让他们结合微课视频进行课后复习，微课课件更具针对性，而且提示性信息更多，可以随时播放和暂停，方便学生进行自主学习和独立思考。

总之，在高中信息技术课堂中借助微课，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可提升学生自主学习的能力，打破了传统的满堂灌教学模式，这样教师就可以去关注更多学生的学习，也有时间进行个性化辅导。因此，微课在高中信息技术课堂中的应用不仅提高了学生的课堂学习效率和教师的教学质量，而且让本来枯燥令味的课堂变得生动有趣起来。