关于小学唱游教学方式实施策略的研究

李腊梅

（兰州市七里河区坪岭小学，甘肃 兰州）

唱游教学法的本质是游戏教学的延伸，其立足于学生的年龄特征和性格特点，在原有的教学基础上，加入音乐游戏，为学生打造一个生动活泼的音乐课堂，让学生置身其中，感受音乐的熏陶和领悟音乐的魅力。可见，在小学音乐课堂教学中，教师应充分认识到唱游教学法的重要性，积极引进唱游教学模式，优化课堂教学，让学生在“动中学、乐中学”。

一、唱游教学的内涵概述

唱游是小学低年级音乐教学的一个重要分支，而唱游教学的内容则包括了歌唱表演、音乐游戏、集体舞蹈以及律动四大方面的内容。纵观当前的小学低段音乐课堂，由于传统式的教学思想早已在小学教师的脑海中根深蒂固，使得教师在开展音乐教学活动时，把学生放在一个被动的地位，学生的主体性被扼杀，学生虽然喜欢音乐，但是参与性普遍不高。而唱游教学法却可以通过打造活泼、趣味的课堂环境，解决传统课堂中所存在的弊端。多年的教学实践证明：在小学音乐课堂教学中应用唱游教学法，让游戏贯穿到课堂教学的各个环节之中，能够充分调动学生的主观能动性，从而让学生在音乐学习活动中启发情感，净化心灵。

二、唱游教学对音乐课堂的重要性

（一）唱游教学，有利于诱发学生的学习兴趣

兴趣是诱发学生学习积极性的催化剂，要想让每一位学生都积极主动开展学习活动，并好学、乐学，必须要激起学生的求知欲。结合小学音乐学科属性和小学低段学生的性格特征来说，在进行音乐教学的过程中，为了满足不同学生的学习需要，发展学生的思维能力，音乐教师需要根据教学内容的不同，有意识地开展唱游教学，以诱发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，让学生在唱游中触发产生丰富多彩的内心体验。

在一年级的《三角铁、双响筒和铃鼓》的教学中，在导入环节，教师就可以精心创设音乐活动区，借助三角铁、双响筒和铃鼓等多种小乐器，让学生在节奏明快、曲调优美的音乐中律动进入教室，以激发学生的学习兴趣。在此基础上，教师也需要发挥自身的指导作用，指导他们正确使用小乐器，教会他们跟着音乐敲击，与小朋友之间怎样合作、如何用通过音乐敲击的形式进行师生问好等。这不仅大大提高了他们表现自己的积极性，而且学生在表现的过程中也会唱跳结合，动静交替。在整个教学过程中，学生兴趣盎然，注意力特别集中，并且还能够在活动中掌握三角铁、双响筒和铃鼓乐器的演奏姿势，学会分三声部为歌曲伴奏。

（二）唱游教学，有助于提升学生的音乐表演能力

教学模式单一是当前小学低段音乐教学中所存在的一大弊端。经调查发现，绝大多数的音乐教师在进行音乐教学时，为了简单化，习惯让学生对歌曲进行模仿跟唱。这种机械化的教学方式，无异于拿着课本朗读，缺乏新颖，学生的兴趣和参与积极性并不高。针对这种情况，教师在开展音乐教学活动时，可以结合学生的年龄特征，运用学生喜闻乐见的游戏来设计音乐场景，让学生置身在一个活泼、轻松的环境当中，感受音乐的魅力，从而喜欢上音乐。

在学唱《好朋友来啦》这一首歌曲时，教师就可以采用唱游教学的形式。在游戏中，孩子们可以尽情地唱、尽情地跳、尽情地玩，而教师也需要用一种欣赏的态度去回应学生的模仿表演、哼唱等艺术活动，并用一些灵活性的语言去赞赏学生的表现，让学生在赞扬中树立信心，乐于去表达表现自己。可以说，在游戏中，孩子们陶冶了情操、战胜了自我、找到了无穷的乐趣，音乐课堂成了他们真正的开心乐园。学生能在这小小的空间里，充分展示自己的个性与才能，学生真正领略到音乐艺术的乐趣和魅力。

（三）唱游教学，有助于升华学生的音乐学习情感

音乐能够把我们内心的情感表达出来，一个个跳跃的音符组成了不同的乐章，能够给大家带来美的享受，同时音乐又如甘甜的雨露，滋润着我们的心灵。通过唱游教学活动的实施，能够让学生在歌唱表演中、在音乐游戏中、在律动以及集体歌舞中，宣泄自身的情感，从而实现情感的升华。

在学习二年级下册的《多快乐呀多幸福》歌曲时，分析其教学目标：使学生在唱唱跳跳中体验藏族儿童载歌载舞的快乐，体验与他人合作表演的快乐。教师引导学生创编舞蹈动作，并通过分组协作，把学生分为歌唱组、舞蹈组、打击乐器组，各小组兴致勃勃，踊跃参加，通过小组的通力合作和教师的指导，学生都能够用简单的打击乐器、固定的声势节奏为歌曲伴奏、用简单的舞蹈动作参与歌曲表演等。通过这种唱游方式，予以学生自主探究的机会，不仅能够促进学生能力的提升，还能够让学生在实践中实现情感的升华。

三、唱游教学的实施策略

（一）开放性教学策略

课堂向课前、课后开放，学校向家庭、社会开放，以充分开放思维空间，激发学生“听唱想做”的兴趣，教会学生“听唱想做”的方法，开发学生创造潜能为主线，使开放性教学成为“唱、想、做、评”教学新模式形成有力的助推器。

（二）创设性教学策略

创造良好的音乐学习环境。根据不同年级的学生采取不同的唱游教学形式，培养学生的节奏感、韵律感、观察力和表现力，是学生在独立探究、合作学习、实践运用等学习活动中表现出自主性、主动性、独创性等精神品质进行积极评价，使学生获得自主探究知识的成功与情感体验。

实践证明，唱游教学十分适用于小学低年级的音乐教学，通过将其引入到音乐课堂中，不仅能够优化音乐教学流程，还能够进一步提高音乐课堂教学质量，让学生领悟到音乐的魅力。为此，相关教学工作者应在实施音乐教学活动的实践过程中以学的学习需求为基点，加大对唱游教学的关注力度。

参考文献：

［1］王春山.关于唱游教学法在小学音乐教学中的运用［J］.教育教学论坛，2014（6）.

［2］曾凡丽.浅谈小学唱游课教学［J］.学周刊，2016（27）.

［3］应敏雅.以音乐唱游丰富小学生音乐体验的实践探索［J］.黑龙江教育（理论与实践），2017（4）.