小学数学教学中渗透德育的研究

董雪玲

（山东省招远市夏甸镇东庄完全小学）

数学教学在使学生获得数学知识的同时，还应具备育人的功能。在数学教学的过程中，教师如果能够有效地渗透德育，这不仅有利于构建高效的小学数学课堂，还能促进学生健康快乐地成长。

一、引导学生了解数学发展史，培养学生的爱国之情

在小学数学教材中，教师可以发现许多爱国思想教育素材。倘若教师在教学中恰当地择取一二，来对学生进行爱国主义教育，往往会收到良好的教学效果。其中，数学发展史是一种对学生进行爱国主义的典型素材。它不仅包含从古至今各种博大精深的数学思想等珍贵资源，还讲述着一个个与数学家有关的动人心扉的故事，展现出一幅幅数学家们刻苦钻研、勤奋工作的精彩画面。因此，在教学中，教师可以借助数学教材中的相关史料，向学生介绍有关数学家的事迹，如此一来，学生在惊叹他们取得的伟大成就的同时，心中的爱国之情便油然而生。

比如，在“圆”这一单元的教学中，学生要认识一种新的数学常数“π”，当引入这一知识点时，教师可以这样向学生讲述：伟大的数学家祖冲之经过种种推论、实验，终于计算出了圆周率在3.1415926和3.1415927之间。其次，教师还可以把其他国家的数学家对圆周率的认识史简要地讲给学生听，与此同时，教师还要引导学生细细品味3.1415926和3.1415927这两个小数，通过倾听数学家的故事、对比国内外数学家对圆周率的研究史，学生的内心必然有所感慨，这不仅使学生感受到由数字带来的美感，还有利于培养他们的爱国情怀。诸如“分数的初步认识”，我们也可以渗透对分数发展史的了解。再如，在讲授“认识方向”这一教学内容时，我们不仅让学生掌握“上下、左右、东西、南北”等方位名词，还可以向他们介绍有关指南针的知识，使他们明白指南针是我国古代四大发明之一，增强对祖国的自豪感，在一定程度上陶冶他们的爱国情操。

二、运用小组合作的学习方法，培养学生的集体意识

合作学习是新课标倡导的一种学习方法，它凭借自身独特的优势成为学生自主探究、独立思考的补充。在开展小组合作时，各个小组的内部成员各司其责、相互交流、互帮互助，从而共同完成本组的学习任务。教师通过运用这种教学方法，既能推进新型师生关系的构建，还能使学生的集体意识得到培养。

比如，在开展“长方形和正方形的面积”的学习时，教师可以开展测量教室面积、黑板面积、课桌面积等活动。首先，教师根据学生的学习情况有效地对全班学生进行分组。其次，各个小组之间进行科学合理地分工，有的学生负责用卷尺测量黑板的长、宽；有的学生则记录黑板的长、宽等数据；有的学生负责计算黑板、教室的面积。最后，当各个小组完成任务后，教师让各个小组的代表把本组的测量方法、测量结果以及活动心得分享给全班同学。有的学生说：“通过小组合作，使我们明白了：同学们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责”；还有的学生说：“在测量黑板的面积时，我站在凳子上测量它的宽，有人为我扶凳子，还有同伴给我按着卷尺另一头，这使我感到了合作的力量和集体的温暖”。由此可见，这样的活动不仅促进了学生与学生之间的合作，还有利于培养学生的集体意识和合作精神，促进学生健康人格的发展。

三、展示数学的内在美，滋润学生的美好心灵

数学这门学科不仅蕴含了丰富的数学思想，还展现着不同类型的美。翻开数学课本，我们可以欣赏到许多具有美感的空间形式，如：三角形、平行四边形、正方形、长方形、正方体、长方体等等；亦可以看到美丽的数学符号，如分数、百分数、小数等等。掩卷沉思，线线相交可以形成不同度数的角，这展现出一种层次美；面面结合便使各种各样的多面体得以诞生，这体现出一种立体美；数字与符号一旦结合，比例就出现了，这流露出一种对仗美。可以说，这些“美丽因子”不是孤立存在的，而是相互交织的，如此一来，他们共同构成了丰富多彩的栩栩如生的数学图象，并为数学这一学科提供了生动有趣的教学内容，从而使其充满了美的气息和美的创造。基于此，在小学数学教学的过程中，教师可以引导学生欣赏蕴含在数学知识中的美。

比如，在学习“对称”时，可以引导他们欣赏一幅幅美丽的轴对称图形，让学生在观察的基础上掌握轴对称图形的定义、特点。引入时我对学生说：“同学们，咱们已经学习了有关轴对称的一些知识，下面，咱们一同来欣赏一些美丽的轴对称图形。”在播放的过程中，有的学生说：“这是戏剧中的脸谱”；有的学生说：“这是一只五颜六色的蝴蝶”。我说：“你们说得很好，这些精美的图片向我们展示了一种对称美。”在讲授轴对称这一知识点时，我通过多媒体播放与所学知识相关的图形，这不仅有利于集中学生的注意力，还能使学生体会到数学的美妙。诸如“平移和旋转”“统计图”等知识，我们都可以向学生展示数学的美。

总之，在小学数学教学的过程中，教师在传授学生知识的同时，还要注重对学生进行德育。教师可以引导学生了解数学历史，培养学生的爱国之情；还可以运用合作学习方法对学生进行集体主义教育，完善学生的人格；也可以通过多种方式展示数学的内在美，滋润学生的美好心灵。

参考文献：

［1］李佳源.小学数学课堂中的德育渗透［J］.四川教育学院学报，2016（10）.

［2］陈素珍.如何在小学数学教学中渗透德育［J］.时代教育，2015（9）.