浅谈小学教育中德育的渗透

王军英

（吉林省白山市浑江区实验小学）

教育是创造未来的事业。我们今天培养的将是未来国家的建设人才。身处中国特色社会主义新的发展阶段的人民教师，托举的是祖国的希望。所以我们必须明确教育教学的根本任务在于培养学生的各种能力。未来的社会是信息化、国际化、科技化的时代，人们要接受这种环境的挑战，不但要具备探究精神、创新精神、开拓精神、建设精神，更要使自己具有良好的道德品质。因此，小学教育就要把德育放到首位，把德育有效地贯穿到全部的教学之中。

针对小学生年龄比较小、掌握知识比较少、缺乏社会生活经验、没有明辨是非观念的能力、对人和事缺乏正确的评判能力、模仿性强、易于接受外界影响，同时又有很大的可塑性等年龄特征，建议广大教师在教育教学过程中抓住以下几点对学生进行德育。

一、培养学生形成信念

小学生的思想是容易受到外界影响而改变的，要么是健康的积极的东西去改变它，要么是不健康的消极的东西去改变它。如果我们不用高尚的道德品质去占领学生的头脑，那些消极的不健康的东西就会乘虚而入。这就要求我们教师在教学中要通过各种形式的教育，让学生知道什么是对错、什么是好坏、什么是美丑。例如：怎样对初进校门的儿童进行爱国主义启蒙教育呢？这就要求教师对小学生的德育要实事求是，在“小、近、实”上下工夫。“小”就是身边看到、听到的小事；“近”就是眼前的、周围的、看得见、摸得着的物；“实”就是实实在在的学生可以亲身感受到的真情实话。小学生最喜欢听故事，英雄人物、伟大人物的事迹在他们幼小心灵里会生根，教师可以利用好这一手段，在培养学生思考、说话等方面注意培养学生的各种能力，从而培养学生形成信念。

另外，语文数学课的德育渗透，传统美德教育、少先队教育、小学生日常行为规范教育、法律知识教育等，都是可以促进小学生初步形成道德品质的基础。而后逐渐提高学生的思想认识，弄清道德概念，使学生逐渐在道德观念的基础上形成道德信念。

二、培养学生道德情感

爱国主义教育的目的不仅仅是灌输一种思想，更是培养一种情感。道德情感是学生根据自己已经掌握的道德标准去评价自己和别人的行为时所产生的一种情感体验。比如每个人的爱好、憎恶、愉快等。道德情感是每个人的行动指南，他指导着学生对每一件事物或一种行为的赞成与反对，追求还是舍弃。小学生情感丰富，往往不能理智地处理事情。所以我在培养学生逐渐形成道德情感的过程中，从陶冶学生的道德情感开始，事事处处对学生动之以情，用自己的热情诚恳和信任的思想去感染学生，打动学生的心灵，在潜移默化的过程中使学生逐渐养成正确健康的思想情感，而我们也收到了事半功倍的教育效果。

三、锻炼学生道德意志

意志就是每个人在实现一定的行为过程中克服一切内外阻力困难时所需要做的努力。而小学生的这种意志是很薄弱的，他们不具备这种克服困难的精神力量，不能够始终坚持自己的道德行为，当他们需要与一切错误行为作斗争时，遇到自己与班集体利益相矛盾时，还不能很理智地抑制个人愿望服从集体利益，这就要求我们教师要时刻注意培养小学生的坚强意志。所以在不断培养小学生意志的过程中，我们首先引导学生进行积极的思想斗争，依靠自身的优点克服缺点，并给他们必要的指导。心理学研究表明，独立、自主是少年儿童身心发展的特点之一。而一个少年独立、自主心理品质的形成，与他是否具有较强的自我教育、自我克制能力有着很重要的关系。因此，我在组织学生开展各类教育活动时，注重培养学生树立个人利益服从集体利益的观念，比如当自己刚穿了漂亮的新衣服到学校来，这时正赶上班级需要进行卫生大扫除，这个时候是让自己一人穿得干净呢还是把班级打扫得干净呢，同学们就能很快地明白自己是班级的一员，班级干干净净是自己的荣耀，所以就不会斤斤计较于自己的新衣服了。正是在平时的教学、教育过程中有意识地培养学生的自我教育能力，才能逐步使学生形成良好的道德意志。在他们最终走上社会，因为具备了自我教育能力，从而能更快、更好地适应形势发展的需要。

四、指导学生道德行为

道德行为习惯是学生在一定的道德信念和道德情感的指导下所采取的行为。道德行为是衡量一个人觉悟高低的标准，也是德育的最终目的。在指导学生道德行为的过程中，我首先以一位教师的道德标准严格要求自己，处处事事为人师表，除了上课时的潜移默化，更重要的是自己平时一举一动、一言一行对学生的模范作用。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，孔子是一个圣人，正因为他身体力行，才有其门下72贤士。如果一个教师在学生面前的表现不合身份，甚至有失检点，就不可能对学生有模范作用，即使有作用，也只能把学生引向歪路，所以，要使学生有良好的品质，教师必须具备良好的道德修养，然后再去指导学生实践这些道德规范，通过不断的训练和培养，使学生养成高尚的道德行为习惯。

小学生的德育，是从提高学生的道德信念开始，最后形成自觉的道德行为为终点，其中培养道德信念是基础，指导道德行为是关键。从道德信念开始经过道德情感的体验和道德意志的培养，最终转化为道德行为，再经过道德行为的反复训练使学生形成良好的道德习惯。我相信在我们的教育教学过程中只要这样坚持下去，必能启迪小学生高尚的道德情感，促进小学生意志的锻炼和行为的养成，同时锻炼他们的生活能力，并树立良好的学习动机。