农村小学生数学学习障碍的成因与对策

江灼宏

（广东省广州市从化区江埔街中心小学）

数学学习障碍是指学生在数学学习过程中，影响或阻碍学生掌握数学知识和技能，发展形成数学素养时遇到的一些客观或主观因素。这些障碍造成学生在学习过程中未能按计划完成学习目标，并阻碍数学核心素养的发展。农村小学生存在的数学学习障碍既有一定的普遍性，又有其独特性，老师要帮扶学生克服在数学学习过程中遇到的障碍。下面我结合二十多年来的工作实践，谈谈对农村小学生数学学习障碍的体会和认识。

一、农村小学生数学学习障碍的成因

事物的成因总是方方面面的，数学学习障碍的成因主要包括先天遗传及后天教育和环境因素。既有内因，也有外因；既有个人生理、心理方面的因素，也有家庭、社会、学校等环境因素。小学生产生数学学习障碍主要有以下几个方面的原因：

（一）生理及遗传因素形成的数学学习障碍

每个小学生都有他个人的生理遗传基因，一般的学生差别不大，但生理遗传对于小学生的日常学习肯定会有一定的影响。生理遗传会对学生某一方面的学习造成学习障碍，特别在一些技能和技巧性学习上受生理遗传性影响较大，就好比运动员的训练学习一样，每个运动员都有自己的先天素质特点，适合学习不同的体育项目。

生理与心理发育的因素也会给学生在正常学习中造成学习障碍：有些先天疾病或后天疾病会给学生的正常学习造成诸多学习困难，影响正常的课堂学习，严重的导致学生休学，再导致所学的数学知识衔接间断，知识点出现断层，前后内容联系不起来，自然会形成学习障碍。有的学生上课时小动作特别多，或注意力不能集中，容易分心走神，自然也会形成数学学习的障碍。

（二）家庭教育与环境因素对小学生形成数学学习障碍

1.家庭教育的缺失和教育方法的不足

农村中学生的家庭教育意识与家庭教育的方法与技巧都比较缺乏，部分农村家长认为只要孩子交给了学校，就什么都由学校负责。部分家长对孩子学习质量不关注，在家里从来不管孩子的学习，这让学生缺少了应用数学知识解决生活问题的土壤。

2.小学生在入学前的学习准备不足

农村小学生在入学前比较少接受正规的幼儿教育，因而没有养成良好的生活与行为习惯。学前教育的不足，给培养低年级学生良好数学学习习惯带来较大的障碍。现在的农村孩子是兄弟姐妹比较少，加上隔代教育的普遍存在，让农村的学生在数学学习上缺乏团队与合作精神，这给新课标新理念下的小学数学造成一定的学习障碍，特别是对培养学生数学学习与创新能力影响更大，进而影响进一步的数学学习。

3.家长榜样作用的缺失与陪伴学习上的缺乏

家长是学生的第一任老师，而农村学生中留守儿童的比率较大，这部分学生由于父母长期在外工作，学生缺乏家庭温暖，家长也没能在家里陪伴和指导孩子的学习。而且学校是联办学校，有部分学生一放学就要按时乘坐校车回家，学生在课堂上的学习疑问也不能及时在课后得到老师的帮助解决，回到家里又得不到家长的帮助，这也给学生的数学持续学习造成学习障碍。

有的家庭因为父母工作的原因，把子女交给爷爷奶奶照顾，长期让孩子做留守儿童，就会导致学生学习出现无人关心、无人监管、无人引导的局面，自然而然地形成学习障碍。在农村家庭，许多家长未能在孩子的学习上作出好的学习榜样，能够陪伴孩子一起阅读、一起练习、一起制订学习计划、一起参加活动的家长还比较少。

4.社会不良环境因素的影响对学生的学习也会造成学习障碍

现时社会的资讯发达，对学生有正面的影响，同时也带来了很大的负面作用。如当前的读书无用论，农村大学生毕业即失业等一些不良的现象给学生的数学学习造成一定的负面影响。另外，电子产品对学生数学学习也造成一定的障碍。当前影响学生学习的最主要的电子产品是手机和电脑，不但影响数学学习，还影响与人交流能力和语言表达能力的发展。此外，不良影视或书刊也会对学生造成心理障碍，影响学生身心健康。在二年级就已经有学生出现近视，在六年级有的班就有30%的近视率，视力下降也给学习造成障碍。

（三）农村学校的数学教学资源欠缺

1.农村学校对数学教师的调配与培训跟不上教材改革的步伐

农村学校由于地理位置以及历史原因，教学环境相对较差，建设滞后。很多优秀的教师都集中到了城区的学校，一些新的教师在农村学校成长起来后大都会申请调配到城区学校任教，致使农村学校的师资力量处于一种尴尬状态：老的教师培训学习效果慢，培养出的年青骨干教师又难留住，缺少了骨干教师的引领，在数学学科建设上就难以跟上教学改革的步伐。

2.农村小学缺乏数学实验操作室

小学数学学习的很多内容都要学生进行数学操作，现在的数学学习更加强调学生经历学习过程，从经历的数学过程中发现问题，探究问题，解决问题，进而掌握数学知识，形成数学学习能力。而现在农村小学中普遍缺少专门的实用的数学实验室，教师只能在课堂上进行简单的演示，或通过媒体课件进行演示，学生大多只能从观察中经历学习过程。没有学生的动手操作，就没有经历数学问题产生和解决的过程，这给学生的数学学习带来了较大的障碍。

二、解决农村小学生数学学习障碍的对策

（一）加强农村学校学习环境建设

改善农村学校的学习环境，为他们创造一个最佳的学习环境。

1.提供一个安全的学习环境

安全的学习环境包括学生的人身安全环境和校园环境。学校在做好学生人身安全保护的同时也要对学生进行自我保护的教育，杜绝学生在校内外受到欺凌，避免学生受到意外伤害。同时要加大校园环境整治，使学生能有一个安全、安静、优美的学习环境。

2.建设团结和谐的学习环境

学生在学校群体中的人际关系，将影响每一个学生的学习情绪。良好的校风，优良的班风对学生的数学学习起到一定的促进作用。一个良好的班集体环境，是建立在师生之间互相信任，同学之间互相学习、互相帮助、团结合作的基础上。数学老师要根据新课标的数学培养目标，加强学生的小组合作探究学习，使数学学习小组形成团结和谐的学习环境，更要善于引导学生扬长避短，使全班学生或各学习小组有共同的数学学习目标，团结进取。

（二）加强家长建设与家庭教育指引，促进家校教育同步协作

学校教育与家庭教育就像两根强健的支柱，共同撑起了一个“人”字，相互支持，相互依赖。

1.做好家委会的建设

家委会是家校沟通的重要桥梁，也是学校对家长进行家庭教育指导的重要力量，通过家长学校指导家庭教育，保证家校教育同步协作。

2.利用好即时通信工具

针对有数学学习障碍的小学生，教师可以通过微信、QQ、校讯通或电话联系方式，及时和家长取得联系。学生在家里遇到学习困难时家长可通过拍图片给老师进行解答指导；学生对数学知识需要进行记忆背诵的也可以通过拍视频发给老师进行监督检查。

3.开展数学学习亲子活动

数学老师每学期都精心准备一到两次数学综合实践亲子活动，旨在有效加强家长、学生、老师三者之间的感情交流，为家庭教育、数学学习创造良好的家校共育环境。例如，在小学二年级第二学期组织了义卖综合实践亲子活动，活动中让家长和学生轮流充当售货员，学生或家长按要求进行购物、记录、计算、汇报等活动，通过购物活动培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。通过开展不同的数学综合实践体验活动，开放课堂活动，让家长在孩子所在的课堂亲身感受课堂形式，树立家长在孩子心中的学习榜样，促进家长陪伴孩子的学习，经历孩子的学习过程，促使学生在家长和老师的帮助下消除数学的学习障碍。

（三）加强农村学校的数学实验室建设

数学实验室的建设是推动农村学校数学学习质量提升的有力保证。现代小学数学教学要求培养学生的数学核心素养，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面，要通过学科教学与综合实践活动来具体实施。而缺少了数学实验室，数学学科教学中就难以让学生经历知识的形成与生长过程，也就难以从实验现象中进行抽象、推理，也难以从直观中进行想象、建模等。例如，在小学数学一、二年级的教材中有计数器盒配套给学生，但是由于器材偏小，操作示范困难，使用实效欠佳。又例如，在六年级圆的面积计算教学中，由于没有实验器材，学生没有经历把圆渐变成长方形的过程，进而就影响学生推理圆的面积计算方法。虽然老师在课堂上通过模型和媒体课件演示渐变过程，但学生的学习效果还是不够理想。所以农村小学要加强数学实验室的建设，通过利用数学实验室进行实验操作，经历数学过程，可以有效消除在数学学习上的障碍。

（四）加强良好学习习惯的培养

好的学习习惯可以提高学习的效率，在教学的同时更要注重培养学生良好的学习习惯。

1.培养预习和课前准备的习惯

学生的预习和课前准备主要是要求学生对要学的内容进行课前研读，尝试运用已有知识去理解和应用。在理解和应用过程中发展问题，做好问题标记，并准备好上课所需要的学习用品和调整好学习情绪，以便课上能以最佳的精神状态去学习，去解决问题，提高学习效率。

2.培养学生检查与反思的习惯

检查与反思是学习活动的常用方法。为培养学生形成检查与反思的习惯，我要求学生每天睡前都要检查一遍书包的学习用品，而且要把当天自己使用过的生活及学习用品都物归原位。每天早上起床后回顾反思昨天的学习内容，预习遇到的问题，以此促进学生学习习惯的养成。

3.培养学生良好的解题习惯

良好的解题习惯要做到眼到、手到、心到的联动习惯。良好的解题习惯可以提高解决数学问题的效率，发展学生的数学核心素养。眼到就是要认真读题，手到就是边读题边画题，心到就是在画题时分析数量关系和思考解决方法。

4.培养学生学习自信心

学习自信心是学生参加学习的内在动力，是学生在学习过程中培养与发展起来的。教学中要让大部分的学生获得数学知识，掌握数学技能，形成数学能力，发展数学素养。

5.培养学生良好的组织与表达能力

培养学生具有良好的组织与表达能力，可以有效促进学生数学学习与交流，可以提高学生分组学习探究的效果。

数学学习障碍，学生在数学学习过程中或多或少都会遇到，每一个学生的成长都要跨过不同的障碍，引导学生形成良好的人生观、学习价值观，指导和发挥家庭教育的作用；改善与创造良好的学习环境，优化教育教学方法，就能减少与消除学生在学习数学过程中遇到的障碍，让学生不断进步，获得成功。

参考文献：

［1］金洪源.学习行为障碍的诊断与辅导［M］.上海教育出版社，2006-08-01.

［2］刘翔平.学习障碍儿童的心理与教育［M］.中国轻工业出版社，2010-06-01.

［3］惠兆阳，梁玉，李淑娟.学生进行网络在线学习的障碍：因子分析研究［J］.远程教育与网络教育，2013（3）.